信息技術(shù)手段在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中的運(yùn)用

丁振勇

摘? 要：伴隨著科技的不斷進(jìn)步，人類逐漸開(kāi)始向信息化社會(huì)邁進(jìn)，這也對(duì)21實(shí)際的教育理念和教育方式提出了更高的要求。而在中學(xué)教育階段，信息技術(shù)作為一門(mén)以傳授學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能為主的一門(mén)重要課程，在信息化社會(huì)的大背景下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力有著重要的積極意義。基于此，本文將從“巧設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“建立交流平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果”“注重因材施教，提升學(xué)習(xí)效率”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談信息技術(shù)手段在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);媒體情境;交流平臺(tái);因材施教

隨著信心時(shí)代的來(lái)臨，基礎(chǔ)的電腦操作已成為每個(gè)人所必備的素質(zhì)。可見(jiàn)，中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生在正確掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上能夠正確認(rèn)識(shí)、理解與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德和法律法規(guī)，負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)的重要責(zé)任。”但值得注意的是，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在現(xiàn)如今的信息技術(shù)教學(xué)中仍存在諸多不足之處，如，教師方面，在中學(xué)，具有專業(yè)性教學(xué)水平的師資力量普遍缺乏，甚至一些較為落后、偏遠(yuǎn)的地區(qū)尚未開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，更為嚴(yán)重的是，由于教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)的正確方法和保護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備的意識(shí)，破壞比較嚴(yán)重。學(xué)生方面，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了不同程度的影響。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高教學(xué)有效性是每個(gè)教師不得不面對(duì)的重要課題，而信息技術(shù)教學(xué)手段就能夠很好的解決了這一難題。而在信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)電腦知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的鼓舞、網(wǎng)絡(luò)思維發(fā)展等多個(gè)方面都大有幫助。

一、巧設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改理念的普及下，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)成了每個(gè)教師的必修課，興趣無(wú)非大小，而重時(shí)間長(zhǎng)短。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，更重要是要學(xué)會(huì)如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地使學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下的課堂，更加深刻地掌握對(duì)各種信息技術(shù)知識(shí)的理解和使用技巧。而媒體情境無(wú)疑是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的最佳途徑，媒體情境主要是指，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一種充滿趣味性、和諧寬松的教學(xué)氛圍，并以有效的問(wèn)題情境來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。因此，在信息化教育改革的大背景下，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，以學(xué)生為主體，通過(guò)利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在情境中積極主動(dòng)地投入到信息技術(shù)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生獲取知識(shí)的愉悅感以及掌握知識(shí)的自豪感，使教學(xué)收益達(dá)到最大化。

二、建立交流平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果

眾多周知，知識(shí)其本身就存在著密切的聯(lián)系，尤其是信息技術(shù)方面的內(nèi)容，局部和整體有著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)的復(fù)雜性而產(chǎn)生厭學(xué)的心理現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致教師無(wú)法將有效的教學(xué)資源做出進(jìn)一步完善，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的量與質(zhì)中保持平衡。而伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化交流平臺(tái)也隨之產(chǎn)生，它不僅有助于協(xié)助教師更好的設(shè)立交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源、站內(nèi)交流等強(qiáng)大功能，而且也能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)變得更為簡(jiǎn)單化、形象化和生動(dòng)化，更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師就可以通過(guò)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)，如，創(chuàng)立微信、QQ等互動(dòng)群、建立網(wǎng)絡(luò)資源共享庫(kù)、向?qū)W生分享精品課程資源讓其進(jìn)行觀看，充分激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更為深刻。除此之外，教師也要通過(guò)交流平臺(tái)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生信息反饋，從而促使學(xué)生形成整體性的觀念，完善自身的知識(shí)架構(gòu)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)自身綜合能力的提高。

三、注重因材施教，提升學(xué)習(xí)效率

自古以來(lái)，“因材施教”就是一種重要的育人原則，而且，它也是分層教學(xué)理念的重要內(nèi)容。基于信息素養(yǎng)下尊重學(xué)生的主體地位是實(shí)行分層教學(xué)的首要前提，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人能力，一概而論，盲目制定教學(xué)計(jì)劃是一種不尊重學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師必須要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和信息能力來(lái)進(jìn)行分層，有針對(duì)性的展開(kāi)層次教學(xué)計(jì)劃，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，進(jìn)而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。另外，教師也要利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示一些課堂練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，并在一定程度上形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

綜上所述，信息技術(shù)手段在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用，不僅解決了不同學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)效果上存在差異性的矛盾，而且還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，這對(duì)教師也提出了更高的要求，教師要不斷提高自身的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，從更大程度上提升課堂教學(xué)效果，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，以期讓每位學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

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