“音”話時(shí)尚

郭曉娟

摘要：新課程改革下對(duì)于小學(xué)生的英語水平也提出了新的要求。學(xué)生應(yīng)當(dāng)不僅對(duì)于詞匯有一定的認(rèn)知，同時(shí)還需要對(duì)語法和語音有基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。經(jīng)過研究調(diào)查表明，很多小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中只是單純進(jìn)行機(jī)械記憶，而對(duì)于語音以及語法知識(shí)有較少的理解因此學(xué)生在記憶單詞的過程中會(huì)感覺到有很大的壓力，這也不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)逐漸重視英語的語音教學(xué)使學(xué)生對(duì)于英語讀法有初步的認(rèn)識(shí)。本文做將針對(duì)如何在小學(xué)英語課堂中滲透語音教育提出幾點(diǎn)建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;字母;單詞;語音

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)通過一些網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于英語知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，但他們的發(fā)音仍存在一些問題，但是一些教師在教育教學(xué)過程中認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只需要達(dá)到基本的開口說的目標(biāo)就已足夠，因此對(duì)于學(xué)生的語音語法的錯(cuò)誤不給予正確和及時(shí)的糾正，這對(duì)于學(xué)生在之后英語學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大的不利影響。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的語音表達(dá)能力是在模仿和練習(xí)中逐漸得到提高的，學(xué)生只有通過模仿才能把握準(zhǔn)確的英語發(fā)音，并且對(duì)后面的英語語句的閱讀產(chǎn)生一定的影響，那么要想提高學(xué)生的語音表達(dá)能力就需要培養(yǎng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，而語音學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括傾聽和模仿等方法。

1.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和模仿的習(xí)慣。

語音學(xué)習(xí)的基本的方法在于學(xué)生傾聽并具有一定的模仿能力，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和模仿能力。學(xué)生這方面的能力不是很快就能形成的，教師要在教學(xué)過程中懂得循序漸進(jìn)，比如教師在教學(xué)中可以與學(xué)生達(dá)成一定的共識(shí)，在傾聽時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師的口型，不要自己擅自發(fā)聲練習(xí)，也要避免全班學(xué)生共同朗讀的情況發(fā)生。如果學(xué)生沒有完全的聽清楚教師所讀的內(nèi)容也沒有觀察清楚教師的口型，那么在模仿教師的口型過程中就會(huì)存在很大的問題。因此教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和觀察能力，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀，只有這樣教師才能了解到學(xué)生在發(fā)音過程中存在的問題并給與一定的指正，另外作為教師我們還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，教師在學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀后應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，逐漸培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，這樣才有利于學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)英語。

1.2培養(yǎng)學(xué)生詞形記憶單詞的能力。

很多學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常存在用漢語拼音來標(biāo)記這樣的方法來進(jìn)行記憶，這樣的記憶方法對(duì)于很多最初學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，但是卻不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。作為教師我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種記憶方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，由于學(xué)生所標(biāo)記的漢語拼音與英語口語之間有一些差距，所以對(duì)學(xué)生的口語也會(huì)有一定的影響。因此為了達(dá)到提高學(xué)生記憶力，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)教師可以給學(xué)生提供利用詞形來記憶單詞，例如在學(xué)習(xí)head 這個(gè)單詞時(shí)，教師可以先教學(xué)生進(jìn)行口語閱讀，再根據(jù)讀音來記憶首尾兩個(gè)字母，所以學(xué)生只需要記憶中間兩個(gè)字母，這在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)聽反復(fù)跟讀的能力。

我們都知道熟能生巧的道理，但是在運(yùn)用過程中往往會(huì)與預(yù)想期望有所差距，那么教師要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要做到讓學(xué)生熟能生巧。在課堂教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，但是在課堂之后的學(xué)習(xí)也是非常重要的，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用錄音機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到反復(fù)聽、反復(fù)練習(xí)和反復(fù)模仿的效果，只有這樣學(xué)生的口語表達(dá)能力才能達(dá)到既定的要求。此外，教師還要定期對(duì)于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和抽查讓學(xué)生進(jìn)行口語閱讀，只有這樣教師才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解，也有利于后面學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)。

英語單詞在音和形之間遵循著發(fā)音與英語字母相對(duì)應(yīng)原則，因此教師可以利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生來記憶單詞，學(xué)生掌握了發(fā)音之后就可以對(duì)應(yīng)的記住單詞。那么要想學(xué)生掌握這種能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音節(jié)認(rèn)識(shí)的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的音節(jié)意識(shí)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)于音節(jié)有初步認(rèn)識(shí)，從而也就能夠?qū)τ诎l(fā)音有著好的把握。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要懂得循序漸進(jìn)，可以先將基本音階寫在黑板上然后朗讀讓學(xué)生模仿，在認(rèn)識(shí)完基本音節(jié)以后，教師可以將單詞語音節(jié)相結(jié)合只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用音節(jié)來拆分單詞那么遇到較難單詞時(shí)也有一定的語言基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將漢語中所學(xué)習(xí)到的規(guī)律遷移到英語教學(xué)中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)可以讓學(xué)生將漢語的聲母韻母結(jié)合與英語的發(fā)音音標(biāo)做對(duì)照來加深學(xué)生的英語記憶。

2.2 在語句講述中滲透語音教學(xué)。

英語文章是由英語語句構(gòu)成的，而英語句的基本單位是單詞，但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用單詞，并不一定會(huì)能夠完整的朗讀和運(yùn)用英語語句。教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一定的英語語言情境，使學(xué)生在情境中將句與句學(xué)會(huì)斷開。很多學(xué)生在朗讀英語段落時(shí)存在的問題是一個(gè)單詞一個(gè)單詞往出念并沒有完整的將句子斷開，因此要想解決這一問題，教師可以給學(xué)生播放一些英語經(jīng)典電影片段和優(yōu)美的英語歌曲來讓學(xué)生在情景當(dāng)中感受到斷句的重要性，這樣學(xué)生的語音意識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

結(jié)語：小學(xué)英語教學(xué)過程中的語言教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)之一，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善自我、挖掘新型教學(xué)方法，從多個(gè)角度多方面來提高學(xué)生的語音意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行語音滲透以此來達(dá)到為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語奠定良好基礎(chǔ)的目標(biāo)。

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（作者單位：望奎縣靈山滿族鄉(xiāng)中心小學(xué)）