滲透核心素養(yǎng)，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂

摘要：隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學實現(xiàn)了深化改革，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為高中歷史教學的重要一環(huán)，而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)更是高中歷史教學的最終教學目標。因此，高中歷史教師應當將核心素養(yǎng)滲透在課堂教學的全過程中，采取有效的教學方法來培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學

核心素養(yǎng)的關鍵在于人的品質與修養(yǎng)，注重創(chuàng)新與實踐能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的能力和素質，學生能否培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的教學方法。在新高考的教育背景下，高中歷史教學還存在很多問題與不足，教師應當圍繞歷史核心素養(yǎng)，帶領學生更好地學習歷史知識，提高歷史課堂教學的有效性。

一、核心素養(yǎng)下的高中歷史教學理念

（一）轉變歷史教學目標

教育部于2003年為歷史教學提出了新的教學目標，三維度的教學目標在很大程度上彌補了傳統(tǒng)歷史教學的缺陷與不足，但是三維目標并沒有對歷史教學方法提出專門的要求。高中歷史教學目標有著更高的關于能力方面的要求，并且要求學生形成歷史素養(yǎng)，因此教師只有轉變傳統(tǒng)的教學方法才能促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）歷史核心素養(yǎng)概述

歷史核心素養(yǎng)是學生在學習歷史知識的過程中逐漸形成的歷史思維和歷史能力，同時也體現(xiàn)出學生的歷史價值觀念及情感態(tài)度。比如在培養(yǎng)學生的唯物史觀方面，高中歷史課本在介紹人類發(fā)展歷程以及發(fā)展規(guī)律的時候運用的正是歷史唯物主義觀點，在高中歷史的學習中，學生可以對人類社會的主要發(fā)展脈絡有個更加清晰的認識，從而推動傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，不斷弘揚民族精神。

二、核心素養(yǎng)在高中歷史課堂教學中的滲透方法

為培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，教師需要轉變教學關注點，也就是將教學重點由知識的灌輸轉移到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在傳統(tǒng)的高中歷史教學模式下，“教什么”是歷史教師的主要教學關注點，而教師在核心素養(yǎng)模式下的教學關注點則是“學會什么”，從而實現(xiàn)教學與育人工作的共同推進。歷史教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，因此將核心素養(yǎng)滲透在高中歷史課堂教學中是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要方法。

（一）圍繞核心素養(yǎng)設定教學目標

教師在設定歷史教學目標的時候，應當對歷史課程標準進行全面細致的研讀，領悟歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在此基礎上實現(xiàn)二者的有機結合。比如在《當代資本主義的新變化》一課的教學中，教師不能把教學目標簡單籠統(tǒng)地設定為“分析二戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟出現(xiàn)的新變化”，而是要把教學目標設定為“對二戰(zhàn)后資本主義國家與社會主義國家的經(jīng)濟進行對比，正確認識調整與改革的區(qū)別所在，感悟家國情懷，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。通過學習相關的福利制度，學生可以形成正確的價值觀念。”這樣的教學目標有助于核心素養(yǎng)在課堂教學中的有效滲透，促使學生形成歷史核心素養(yǎng)。

（二）圍繞核心素養(yǎng)開展合作探究

合作探究在高中歷史教學中有著很高的應用價值，教師要為學生創(chuàng)設一個探究的學習情境，引導學生開展分工合作、交流討論、思考探索等學習活動，從而獲得相應的知識與技能，并且在合作探究的過程中形成積極的學習態(tài)度以及正確的價值觀念，進而使學生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)和提升。比如在對“經(jīng)濟全球化的利與弊”進行探究時，教師可以為學生設計如下的探究流程：讓學生自行分組，以探究主題為核心，明確每一名小組成員的探究任務;每個小組通過不同的渠道、采取不同的方法來搜集與經(jīng)濟全球化有關的資料;整理資料、分析資料，通過開展小組討論，并在教師的指導下完成探究報告;展示探究成果，開展交流匯報，對教師及其他小組的疑問進行解答;對本組的探究報告進行進一步的修改和完善，并把探究報告作為本次合作探究學習的最終成果。通過開展合作探究學習，學生可以在小組合作中對歷史知識有著更為深刻的理解，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，與此同時，學生在圍繞問題搜集資料的過程中也培養(yǎng)了自身的史料實證觀。

（三）圍繞核心素養(yǎng)增強情感體驗

培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)需要加強學生對歷史知識的情感體驗，促使學生形成優(yōu)秀的品質，做出高尚的行為。高中歷史教師應當在課堂教學中滲透積極正面的情感價值觀念，通過借助多媒體設備，為學生播放相應的影視資料與圖片，對歷史人物進行角色扮演，讓學生能對人物所處的歷史背景有個真切的感受，從而實現(xiàn)與歷史人物的“對話”和心靈的觸碰，學生在這個過程中可以強化自身的情感體驗，從而使歷史核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

三、結語

培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)是高中歷史教學全新的教學目標，為實現(xiàn)教學目標，高中歷史教師不僅要具有俯瞰歷史的深度與縱覽歷史的廣度，更要擁有一套別具一格的培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的有效教學方法。將核心素養(yǎng)全面滲透于高中歷史課堂教學中仍然有一段很長的發(fā)展道路要走，在這個過程中我們應當一步一個腳印，不斷開拓創(chuàng)新，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂，促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

段宗國 ?出生年月：1983.10 性別：男 籍貫：山東肥城 民族：漢 ?最高學歷：研究生 職稱：研究方向：中國古代史

（作者單位：聊城外國語學校）