談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

巴且拉哈

摘要：本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)，探討了注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義，分析了目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后結(jié)合實際提出了相關(guān)的措施建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng);意義;措施

隨著國家素質(zhì)教育理念的實施，新時期在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求。核心素養(yǎng)之一就是創(chuàng)新思維能力，目前在小學(xué)語文教學(xué)中教師對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，從而難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。加強小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對策探析，具有深遠(yuǎn)的教育價值。

一、小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。素質(zhì)教育理念突出學(xué)生的主體地位，通過在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的主動學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而深入語文資源體系中對知識進(jìn)行理解和應(yīng)用，全面提高知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用成效。同時加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)才能更好地創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生會不斷加強自主學(xué)習(xí)，加強和教師、同學(xué)的交流，注重生活中的應(yīng)用，這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)成效。創(chuàng)新思維能力會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在語文知識的海洋里獲得更多的收獲，全面提升綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前在小學(xué)語文教學(xué)中教師對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視，相關(guān)的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新靈活，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，影響了教學(xué)效果，具體存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.偏重于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課程教學(xué)中教師為了提高教學(xué)效率往往比較偏重于對學(xué)生語言基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，圍繞教科書內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，并對相關(guān)的字詞句進(jìn)行闡述，不斷提高學(xué)生的記憶能力和理解能力。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不夠重視，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境等激發(fā)他們的潛能和學(xué)習(xí)興趣，模式化教學(xué)限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于提升想象力和創(chuàng)造能力。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，主動思考意識不夠強

加強語文知識的學(xué)習(xí)，除了教師的指導(dǎo)以外還需要學(xué)生結(jié)合所講述的知識等進(jìn)行主動思考，結(jié)合實際進(jìn)行研究探索這樣才能提高學(xué)習(xí)成效。但是目前小學(xué)生對語文教師往往比較依賴，自主學(xué)習(xí)意識偏低，遇到問題或者困惑等往往不愿意主動思考，直接向教師進(jìn)行求教等，從而不利于提升問題意識和創(chuàng)新能力。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，更好地提升育人成效，建議從以下幾個方面進(jìn)行語文教學(xué)的探索：

1.構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施提出了要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這一理念的提出應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的主體意識為主旨來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的生成和提升。為此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放式的語文課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等加強多媒體技術(shù)的引入，以此為基礎(chǔ)豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)氛圍，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)成效。比如在開展人教版四年級下冊教材《觸摸春天》課程內(nèi)容教學(xué)時，教師可以引入相關(guān)的多媒體視頻，向?qū)W生展現(xiàn)春天的景色，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在觀察和體驗中增強學(xué)習(xí)的求知欲，帶著興趣去閱讀去探究文章，以此尋找更多春天的足跡。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容和主題等引入相關(guān)的關(guān)聯(lián)資源，提前通過主題的設(shè)計等方面讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聯(lián)系生活或者借助互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，對精美詞句、片段等進(jìn)行記錄，在課堂上開展知識的分享，提高知識共享能力，也有助于搭建良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺。

2.培育學(xué)生的問題意識，激發(fā)發(fā)散思維

一方面教師應(yīng)當(dāng)善于當(dāng)好教學(xué)的引導(dǎo)者，并為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，培育他們的問題意識。鼓勵學(xué)生大膽提問，教師可以圍繞教科書的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求等針對性進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，以此為基礎(chǔ)設(shè)定開放的情境鼓勵學(xué)生大膽想象，結(jié)合自己的理解和生活的觀察等主動提出問題，提升創(chuàng)新思維意識。比如有很多的同義詞、近義詞等在語文教材中，語文教科書很多經(jīng)典的內(nèi)容對詞句運用方面非常講究，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，為什么用這個詞語而不是替換成其他的詞語，具有什么樣的意義等進(jìn)行思考，在“質(zhì)疑”的情境中活躍課堂氣氛，提升知識的深度研究和應(yīng)用能力。比如在開展人教版三年級上冊教材《美麗的秋天》教學(xué)中，里面文章中通過“掛、露、翻、舉”對秋天的景色進(jìn)行描述，教師可以通過精讀課文的方式讓學(xué)生自主閱讀，找出認(rèn)為最美的句子，互相進(jìn)行對照畫面學(xué)習(xí)和背誦，通過比一比、賽一賽的方式讓學(xué)生互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。另一方面要注重教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。在語文教科書中有很多精美的片段值得學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合文章的主題設(shè)定相關(guān)的深度寫作題目或者鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行觀察、展開想象，撰寫讀后感等，進(jìn)一步延伸話題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性去聯(lián)想，放飛創(chuàng)新的“翅膀”，教師通過開展美文欣賞、相關(guān)關(guān)聯(lián)資源引申學(xué)習(xí)以及讀書分享等活動，讓學(xué)生互相交流，彼此共享知識，增進(jìn)友誼，收獲更多課文之外的東西，提升語言素養(yǎng)和知識遷移應(yīng)用能力。

除了在課堂上或者課堂外開展多元化的教學(xué)模式引入來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，教師還可以組織課外相關(guān)的主題實踐活動，以及開展互相評價等活動，進(jìn)行互幫互助、自我評價等，開拓學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)他人的長處，并汲取經(jīng)驗。從而更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用，在不斷錘煉中獲得新知，提升想象力和應(yīng)用水平。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行深入探索，不斷創(chuàng)新形式和內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源，這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為語言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周俊峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略初探[J]，文化創(chuàng)新比較研究，2017（08）

[2] 王鈴.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]，西部素質(zhì)教育，2017（02）

[3] 常婷.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究[J]，中國校外教育，2017（11）

[4] 徐巖.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討[J]，西部素質(zhì)教育，2016（09）

（作者單位：四川省布拖縣羅家坪鄉(xiāng)中心校）