計(jì)上心來(lái) 算無(wú)遺策

摘 要：數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵一環(huán)是計(jì)算，小學(xué)階段，計(jì)算更為重要，如何才能使學(xué)生真正的會(huì)計(jì)算，計(jì)算率不會(huì)隨著學(xué)生的客觀原因而下降，教師和學(xué)生都應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面去尋找。

關(guān)鍵詞：計(jì)算;錯(cuò)因;教師策略;學(xué)生策略

計(jì)算是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)的基石，離開(kāi)了計(jì)算，數(shù)學(xué)活動(dòng)便成了空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)本之木。

數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)，是最基本的。不識(shí)字，語(yǔ)文讀不好，計(jì)算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而計(jì)算好，則會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

大量材料說(shuō)明，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率反而呈逐步下降的趨勢(shì)。有人說(shuō)，影響計(jì)算正確率的原因是粗心，不是不會(huì)做。我們不禁要問(wèn)：為什么有的人粗心，有的人細(xì)心呢？

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)計(jì)算方面的錯(cuò)誤，主要有以下兩個(gè)原因：

1、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，基本計(jì)算能力沒(méi)有形成。

2、缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么知道了癥結(jié)所在，如何對(duì)癥下藥呢？

作為教師你可以這么做：

（1）計(jì)算應(yīng)從規(guī)范抓

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓！”學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)因往往是因?yàn)樗^的“粗心”造成，粗心的人往往思維不嚴(yán)謹(jǐn)、不全面、不深刻，觀察力、記憶力、理解力較差。追根溯源這卻是一種習(xí)慣性錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤經(jīng)常是因?yàn)殚L(zhǎng)期“自以為是”而養(yǎng)成的習(xí)慣，一旦形成，更正起來(lái)十分困難，為避免學(xué)生這種壞習(xí)慣的形成，老師需要扎實(shí)開(kāi)展了“三個(gè)三”計(jì)算“規(guī)范行動(dòng)”，即計(jì)算書寫三規(guī)范：數(shù)字書寫要正確、作業(yè)書寫要舒展、草稿書寫要美觀;計(jì)算格式三規(guī)范：橫式要分開(kāi)、豎式要用尺、規(guī)則要銘記;計(jì)算習(xí)慣三規(guī)范：驗(yàn)算要常態(tài)、錯(cuò)因要分析、訂正要及時(shí)。并分年級(jí)細(xì)化成冊(cè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生優(yōu)秀的運(yùn)算能力素養(yǎng)。

（2）計(jì)算落腳課例研

《新課標(biāo)》精確要求：“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。”而這種能力要求學(xué)生既要熟練掌握計(jì)算的基本方法，又要強(qiáng)調(diào)算理的理解。為進(jìn)一步駕馭計(jì)算教學(xué)應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)一是計(jì)算是根，要我們要長(zhǎng)期在課堂上關(guān)注算法和算理的相輔作用，權(quán)衡兩者之間關(guān)系，不可有偏倚之嫌。二是要以教材為根，對(duì)課堂長(zhǎng)度、寬度、深度做好適度的把握，提升課堂質(zhì)量。三是堅(jiān)持“大問(wèn)題”教學(xué)和學(xué)生主體地位，給予學(xué)生自主的空間和思維的空間，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（3）計(jì)算還得紙上談

“運(yùn)算能力”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，為了促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)各階段的基本運(yùn)算能力的逐步形成，教師每天應(yīng)該訓(xùn)練孩子對(duì)計(jì)算題的熟悉程度，所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題，每一題其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題，并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類的工作，很可能做的又快又準(zhǔn);如果平時(shí)疏于做簡(jiǎn)單計(jì)算的人，很可能又慢又錯(cuò)誤百出。

一道題目，反復(fù)接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會(huì)在學(xué)生的腦海中有印象。長(zhǎng)此以往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子計(jì)算越來(lái)越快，正確率越來(lái)越高。

對(duì)于學(xué)生而言可以這么做：

（1）抄題必對(duì) ?先對(duì)后算

對(duì)于一些學(xué)習(xí)粗心、不專注孩子（尤其是書寫糟糕的）計(jì)算出錯(cuò)的大部分原因都是在抄題過(guò)程中犯的，要么就是第一排抄對(duì)，第二排謄錯(cuò)，數(shù)據(jù)出錯(cuò)，從而導(dǎo)致算的錯(cuò)題，北師大版教材中習(xí)題設(shè)置中就有森林醫(yī)生糾錯(cuò)的題，這也是從孩子們平時(shí)犯錯(cuò)中找到的癥結(jié)所在，對(duì)于這種過(guò)失性錯(cuò)誤，建議孩子們抄題的時(shí)候，要先與原題進(jìn)行核對(duì)，然后再進(jìn)行計(jì)算。目的是謹(jǐn)防抄錯(cuò)數(shù)或抄錯(cuò)題。

（2）認(rèn)真審題 ?思考周全

對(duì)于一些計(jì)算可能會(huì)相對(duì)要復(fù)雜一點(diǎn)，因?yàn)槲覀冊(cè)酵叨螌W(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)越多，我們接觸到的不僅僅只是整數(shù)，有些時(shí)候會(huì)有小數(shù)、分?jǐn)?shù)等的結(jié)合，有些題可以進(jìn)行簡(jiǎn)算，不用死算，這個(gè)時(shí)候，并不是拿著一道題就開(kāi)始做，不思考，不審題，只要求速度，我們?nèi)绻眠^(guò)一道題，要仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，看看題目的內(nèi)容和要求，數(shù)字的特點(diǎn);想想計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，能否簡(jiǎn)算。尤其對(duì)四則混合運(yùn)算，要做到層層審題。

（3）字跡清楚 ?書寫整齊

這一點(diǎn)往往是孩子們從一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵習(xí)慣，不能把字寫的自己都看不清楚或者別人都認(rèn)不清楚，要把字寫清楚，就是在草稿紙上寫，也要寫得工工整整。有些時(shí)候，在草稿紙上演算過(guò)程也是最能反映自己在計(jì)算的過(guò)程，在二次檢查的時(shí)候也可以清晰的看到自己的計(jì)算環(huán)節(jié)有沒(méi)有出錯(cuò)，細(xì)節(jié)決定成敗，特別是小數(shù)點(diǎn)、進(jìn)位點(diǎn)、退位點(diǎn)等都要書寫清楚、醒目。算式要排列整齊、合乎規(guī)格。目的是謹(jǐn)防因字跡潦草而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（4）細(xì)心檢查 ?堅(jiān)持驗(yàn)算

是否你經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)較好的孩子，一般在做完題后，都細(xì)心地檢查，看看結(jié)果是否合理，然后進(jìn)行驗(yàn)算。而成績(jī)相對(duì)較差的孩子做完題目之后，就開(kāi)始左顧右盼，按耐不住，東張西望，數(shù)著時(shí)間快點(diǎn)過(guò)去，或者是根本就做不完題目，其實(shí)計(jì)算不僅考察孩子們的運(yùn)算能力，同樣考驗(yàn)的是他們的細(xì)心和耐心，昨晚題目不是就完了，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，驗(yàn)算絕不能擺樣子，走過(guò)場(chǎng)。這是避免錯(cuò)誤的關(guān)鍵一步。

（5）有錯(cuò)必改 ?引為戒鑒

可能很多孩子你一問(wèn)他，計(jì)算難不難，都說(shuō)不難，但是為什么有些時(shí)候總會(huì)在一種題型或者一類計(jì)算上反復(fù)出錯(cuò)呢，這個(gè)時(shí)候就要自己反思一下，每次的改錯(cuò)真正弄懂了么，是不是對(duì)這類問(wèn)題的基本算法熟悉了，是否真正能夠舉一反三了，還是說(shuō)只是改個(gè)答案，就任其放在哪里，不管它，等下次考了又不會(huì)做了，對(duì)錯(cuò)題一定要改正，還要認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)應(yīng)記取的教訓(xùn)，找出防止錯(cuò)誤的辦法，絕不允許有未加改正的錯(cuò)題。

計(jì)算是我們不能忽視的問(wèn)題，不管是老師還是學(xué)生，如果我們真的能按照以上幾個(gè)方面去反思，那么對(duì)于計(jì)算而言，我們學(xué)習(xí)計(jì)算會(huì)更加輕松，學(xué)生對(duì)于計(jì)算，也會(huì)計(jì)上心來(lái) 算無(wú)遺策的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

羅婭（1993.07），女，漢族，四川資陽(yáng);中小學(xué)二級(jí);研究生;嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校;學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）