引現代信息技術之“術”解數學教學之“難”

任高發

摘要：在小學數學課堂教學中，運用多媒體技術的動靜結合，具體形象，直觀生動等諸多優點，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，有利于創設情景充分調動學生的學習興趣，幫助學生化難為易，有利于突破重點解決難點。

關鍵詞：小學數學教學;多媒體技術;優化課堂;突破難點

為了充分發揮學生在教學過程中的主體地位，將多媒體技術引入課堂已成為小學數學教學的不二選擇，但是目前一些教師不顧多媒體技術本身的特點、以及多媒體技術與教材之間的聯系等等，片面強調多媒體技術在教學中的作用，而弱化了學生和教材在課堂上的主體地位，導致教育技術與課堂教學整合錯位。

一、借助多媒體技術，使課堂教學情境化。

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用多媒體創設良好的教學情境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

（1）創設學習情境。導入新課時，創設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。如教學五年級數學《軸對稱再認識》時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生從一上課就感受到軸對稱圖形的美，深深吸引了學生的注意力，激發了他們的求知欲望。進一步讓學生在仔細觀察動腦思考的基礎上，舉例說說身邊的軸對稱圖形實例，初步感知軸對稱圖形的特征：兩邊對稱、大小相等、距離相等、方向相反。這樣，不僅提高了學生的學習積極性，加深了他們對知識的認知。

（2）創設問題情境。問題是數學的心臟，良好的問題有助于激發學生學習的興趣與探求知識的欲望。數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的，因而在課堂中創設良好的問題情境非常重要。如四年級數學教學《相遇問題》時，首先借助計算機做動漫效果演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態的演示，學生你一句我一句地很快就能抓住相遇問題的關鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來，正因為有了直觀的視覺演示效果，學生解答相遇問題也就迎刃而解了。

（3）創設應用情境。數學是應用性很強的學科，大綱中明確規定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受空間、時間等限制，無法有效的創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創設豐富的虛擬應用情境。如二年級數學教學《元、角、分的認識》以后，利用計算機創設“虛擬商店”讓學生扮演和體驗售貨員或消費者，進行仿真練習，模擬購物。利用計算機教學媒體創設應用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現實世界，培養學生解題綜合實踐能力的提高。

二、運用多媒體技術可以化“難”為“易”，突破教學難點。

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥，且注意力極易分散，學習效果不佳。而多媒體教學具有形象具體，動靜結合，聲色兼備等獨特功能，能將教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化，使學生在生動逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時受到刺激，讓教師難以講清、學生難以聽懂的內容變得形象直觀，從而有效地實現精講，突出重點，突破了難點。

三、借助多媒體技術，使抽象為形象化。

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋。尤其是引導學生在一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。學生輕松愉快地學會知識，當堂突破了知識的重難點，反饋效果良好。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

四、借助多媒體技術，使數學練習分層化。

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，教師有針對性地對學習程度不同的學生進行分層教學，實現了因材施教，誘導學生深入淺出，使每一個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強了每一位學生的自信心。多媒體技術在分層教學上有著不可比擬的優勢，因而我們在制作課件時，充分利用這個優勢，根據學生學習的不同程度，制作了分層練習。例如在《分數的加減》這一章節的練習課的課件中，把習題總共分成了容易、較難、困難這三個層次。學生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰，這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復學習數學的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強探索鉆研的精神。

從目前看來，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。每個小學數學老師都應該盡快掌握這種技術，并靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。所以，我們要緊密結合數學教學內容，合理借助多媒體技術，優化數學課堂教學，從而提高數學教學的質量。

（作者單位：杏林鎮澇池岸小學）