學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力培養模式初探

蔣丹

摘要：學前教育專業面向的是有志于從事幼兒教育的學生。在專業設置理念上，本專業的目標是培養有理想、有技能、有職業素養的幼師。而舞蹈課是學前教育專業中非常重要的一門課程，也是學前教育專業學生必備的專業技能，更是職業院校舞蹈大賽的具體要求技能。通過體系化的學習和訓練，學生的舞蹈技能能夠得到有效的提升。此外，在引導學生進行舞蹈技能的學習時，還需要開拓學生的思維，激發學生的創造力，提升學生的幼兒舞蹈創編能力。

關鍵詞：學前教育專業;幼兒舞蹈;創編能力

一、前言

幼兒舞蹈表演和創編能力是幼師必備的專業技能。學前教育專業的學生在就業中有很大概率選擇從事幼兒教育工作，在專業學習階段，就要認真學習各種專業課程，豐富專業知識，夯實專業基礎，提升專業素養。幼兒舞蹈課程是學前教育專業的必修課程，也是學前教育專業的學生必須掌握的知識和方法。在專業教學中，要關注學生的發展層次，注重學生的發展目標，將幼兒舞蹈教學與其他模塊的教育有機融合形成多向聯動的教育模式，促進學生參與到舞蹈學習活動中，不僅要掌握舞蹈的基本動作和技巧，還需要拓寬思維，開拓視野，激發學生的創造力，形成良性互動的發展模式，為學生成為優秀的幼師打下堅實的基礎，也能夠提升學校在舞蹈技能大賽中的競爭優勢。

二、舞蹈創編能力是幼師的專業素養

扎實的舞蹈創編素養是在千萬競爭者中脫穎而出的重要優勢，同時也能提升職業院校舞蹈競賽的水平。對于學前教育專業的學生而言，教育技能是專業素養的重要內容，而舞蹈創編能力也屬于學前教育專業素養中的重要范疇。舞蹈創編能力是指在舞蹈教學中，結合基本的舞蹈技能和原理，融合教育學、心理學、美學、音樂、文學等各個學科的基本常識，整合多樣化的舞蹈資源，形成有美感、有教育意義、有審美情趣的舞蹈。學前教育專業的學生如果能夠掌握舞蹈創編技巧，形成科學的學習方式，提升專業綜合素養。那么，在今后的職業生涯中，就能夠更加得心應手地解決教育中出現的問題，同時還能夠激發幼兒的學習能力，提升幼兒的綜合素質。由此可見，在學前教育專業教學中，要融合舞蹈課程的基本內容，拓寬舞蹈教學的范疇，激活學生的思維，創設多樣化的舞蹈創編活動，展現開放多元的藝術思維，提升專業綜合能力。而在教學實踐中，我們發現很多的學生思想受到限制，創造力不足，舞蹈知識和技能簽發，對舞蹈創編的認識薄弱，對動作挖掘不到位。這是限制舞蹈創編的重要因素。

三、舞蹈創編能力的培養方法

1、尊重教育規律，開展層次化教學

學前教育專業學生學習舞蹈主要是為今后的幼師工作打下基礎，并不是要培養成專業的舞蹈演員。因此，在舞蹈教學中，教師要關注學生的發展層次，引導學生參與到舞蹈學習活動中，鍛煉舞蹈表演能力，并且在舞蹈表演中形成良好的習慣，激活創造力。根據教育教學的目標層次，我們針對不同的學生制定相應的教學方法，引導學生在學習活動中掌握扎實的舞蹈表演基礎和創編方法。

針對不同年級的學生，我們的教學內容也會相應變化。因為不同年級的學生在舞蹈方面的技能和基礎也各不相同，如果不進行針對性教學，學生很難跟上教師的節奏，到后期容易形成厭倦心理，對舞蹈創編學習失去興趣。對于學前教育專業一年級的學生，教師的主要教學重心是培養學生的舞蹈表演素養，指導學生學習一些舞蹈理論和動作技巧，引導學生進行簡單的舞蹈創編技巧。如，學習舞蹈隊形變化、舞蹈組織方式和技巧。主要是為學生打下舞蹈創編的基礎。對于學前教育專業二年級的學生，教師主要是創設一些提升型的教學活動。因為這個階段的學生具備一定的舞蹈素養，學生學習了民族舞蹈，掌握了一定的舞蹈文化知識，教師引導學生創編一些簡單的歌舞劇，并且引導學生進行合作，參與到舞蹈表演。而對于三年級的學生，這個階段的學生已經掌握了大量的舞蹈語言和技巧，教師可以創設開放性的舞蹈創編活動，引導學生根據自己的想法，創編多樣化的舞蹈。

2、注重技巧訓練，培養學生創造力

在進行舞蹈教學時，教師要引導學生加強舞蹈訓練。正所謂“行勝于言”，如果只學理論而不進行實踐探索，那么學生的專業素養難以得到提升。因此，在舞蹈教學中，教師要注重技巧訓練，培養學生的創造力。在教學實踐中，要將理論與實踐有機融合。教師組織學生鑒賞經典的舞蹈，探析舞蹈中的思想、音樂、背景、動作、舞美等這個方面的設計方式。在此基礎上，教師就要引導學生根據情境，創編相應的舞蹈?？梢詣撛O符合幼兒心理特征的舞蹈，將幼兒舞蹈與童謠有機結合，借助舞蹈藝術的相關技巧，展現幼兒舞蹈的感染力。在教學中，要引導學生參與到舞蹈創編實踐中，這樣才能夠發現不足，提升能力。

例如，例如，學習蒙古民間舞蹈的肩、臂、腕組合動作時，引導學生掌握“雙手揉腕”的動作與“老鷹在天空自由飛翔”的意境聯系起來。又如，在引導學生進行技巧訓練時，要開拓思維，打破思想局限，融入多種舞蹈形式，如新疆舞的移頸、繞腕，傣族舞蹈的三道彎等不同的技巧，引入到幼兒舞蹈中。例如，《女兒河》這個舞曲中，有一些舞蹈動作就是借鑒了花鼓燈“風擺柳”的動作。

四、小結

綜上所述，學前教育專業要面向學生，結合學生的發展目標和認知層次，制定具有針對性的教學方法，激勵學生參與到學習活動中，激發學生的創造力。幼兒舞蹈教學要以學生的基礎技能為根本，形成多元化、系統化、開放性的教學模式。一方面，要注重引導學生學習基本的舞蹈知識、理念、原理、動作、技巧，形成扎實的舞蹈基礎。這是培養學生舞蹈創編能力的重要前提。另一方面，要將舞蹈教學與其他學科的教學有機融合，形成良性互動的教學模式。此外，還需要激勵學生參與到舞蹈創編活動中，創設多樣化的情境，指導學生根據不同的教學情景，創編多樣化的舞蹈。這對于提升學生的舞蹈創編能力具有非常深遠的影響。

參考文獻：

1.韓夫苓;幼兒園教育中體操普修課相關動作教材體系及其教法的研究[D];山東師范大學;2000年

2.張全江;智力游戲及耐力訓練對幼兒部分生化指標與腦細胞超微結構的影響[D];陜西師范大學;2001年