淺談如何提高初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力

黃佃軍

摘要：英語(yǔ)書面表達(dá)能力是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技能的綜合體現(xiàn)，它能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)的表達(dá)能力、思維能力和語(yǔ)言組織能力，能比較客觀地反應(yīng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略? 方法指導(dǎo)? 書面表達(dá)? 寫作能力

聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)要素。寫作雖然在四個(gè)要素中排在最后，但它是初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，通過(guò)英語(yǔ)寫作，可以了解學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。寫作是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、審題能力、表達(dá)能力等才能獲得一定的寫作能力。然而，縱觀初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，情況不容樂(lè)觀。結(jié)合多年的教學(xué)，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力談?wù)勼w會(huì)。

一、日積月累，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，其中聽和讀是輸入，是分辨和理解技能，說(shuō)和寫是輸出，是表達(dá)技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相互促進(jìn)、相互依賴。寫作就是運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)思想，輸出信息的能力，口語(yǔ)表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，書面表達(dá)則是口語(yǔ)表達(dá)的提煉和升華，所以要求語(yǔ)句、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，是一項(xiàng)將平時(shí)積累釋放的過(guò)程，積累越深厚，釋放就越精彩;也就是平時(shí)讀的越多，涉及的越廣，沉淀的越濃厚，寫出內(nèi)容就越精彩。

二、因才施教，設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力和知識(shí)運(yùn)用能力都存在個(gè)體差異，教學(xué)難度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力的直接原因。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能一概而論，應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因人而異，因才施教。在平常教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生們各方面的差異，把他們分成5～6個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，我在進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生們寫作水平的差異，針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，有步驟、有策略地進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

三、科學(xué)指導(dǎo)，多種方法批改

（1）如果說(shuō)豐富的積累和合理的教學(xué)目標(biāo)是提高英語(yǔ)寫作的前提，那么，掌握一定的寫作技巧是英語(yǔ)寫作的根本。平時(shí)的寫作教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生按照“審—抓—連—擴(kuò)—改—抄”六步法進(jìn)行寫作，并且嚴(yán)格要求和監(jiān)督。“審”就是審題，確定文體類型，人稱和時(shí)態(tài)。“抓”即抓要點(diǎn)，包括寫作內(nèi)容，要求，時(shí)間，地點(diǎn)，人物等。“連”即將重點(diǎn)詞匯連成句子。“擴(kuò)”即將句子擴(kuò)展成文，并用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞將句子連貫起來(lái)，使之成為一篇較為完整的文章。

（2）文章不厭百回改。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要及時(shí)進(jìn)行修改，從而能使學(xué)生的習(xí)作水平得到大幅度提升。我通常采用以下方式批改學(xué)生作文：第一，集中批改。這種方式大大節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)，老師還可以在作文本上寫上適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。比如Well， your handwriting is very beautiful， but would you please pay attention to some words mistakes？ You have made great progress in writing. Please keep working. Good job/Well done！You are the best.等等類似的句子經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，激勵(lì)學(xué)生寫作，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，轉(zhuǎn)“我要寫”為“我樂(lè)寫”。第二，當(dāng)面批改。一邊批改，一邊給學(xué)生講評(píng)。這樣可以使學(xué)生更加全面地了解自己在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和存在的問(wèn)題，明白該如何改正、改進(jìn)和提升。第三，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生以小組為單位，對(duì)組員的習(xí)作互相評(píng)論，集合眾人的觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。批改完畢我適時(shí)把優(yōu)秀的作文當(dāng)作范文讓學(xué)生來(lái)模仿寫作，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也增加了他們的成就感。

四、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用多元化的評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)的根本是為了教學(xué)，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，離不開激勵(lì)手段的全程實(shí)施。激勵(lì)是教學(xué)研究的一個(gè)永久課題，教師更應(yīng)關(guān)注對(duì)激勵(lì)措施的探索和總結(jié)，，科學(xué)的鼓勵(lì)與鞭策是書面表達(dá)能力提高的有效途徑。激勵(lì)方法多種多樣，既可讓英語(yǔ)科代表在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，又要安排小組長(zhǎng)在組內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、公開點(diǎn)評(píng)、范文展示等要廣泛運(yùn)用。在大型活動(dòng)中，對(duì)進(jìn)步同學(xué)也要發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品進(jìn)行表彰，讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步感和成就感。

五、沉著應(yīng)對(duì)，掌握寫作技巧

書面表達(dá)是一種控制性寫作或指導(dǎo)性寫作，要求學(xué)生能根據(jù)所給提示或要求，用英語(yǔ)寫一篇語(yǔ)言正確、內(nèi)容完整、語(yǔ)句連貫的短文。提供情景的形式包括文字、圖表、圖畫、提綱等，情景一般貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，字?jǐn)?shù)一般要求控制在50～80個(gè)單詞。書面表達(dá)的設(shè)計(jì)意圖旨在考查學(xué)生運(yùn)用基本詞匯和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的能力。它不同于自由寫作，不能漫無(wú)邊際，必須根據(jù)提示，按照字?jǐn)?shù)要求完成。

Rome is not built in one day. 高水準(zhǔn)的寫作能力不是短時(shí)間可以練成的，它是長(zhǎng)期積累形成的自然而然的結(jié)果。教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要強(qiáng)化寫作教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)，講解正確的寫作方法，注重習(xí)作的講評(píng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極配合教師指導(dǎo)，廣泛閱讀，勤于練筆。千里之行，始于足下，長(zhǎng)期積累，優(yōu)美的文章便會(huì)信手捏來(lái)。