培養(yǎng)小學生作文興趣的探索和實踐

狄瓊

一提起寫作文，一些學生就會愁眉苦臉咬著筆桿“冥思善想”，結果還是無從下筆，無話可說，或“三言兩語”“高度概括”“空洞無物”草草收筆，圖完成任務了事等。所有這些都是學生怕寫作文的表現(xiàn)。學生之所以“怕”，關鍵在于學生沒有寫作文的興趣。那么如何激發(fā)學生寫作文的興趣呢？我有以下幾個方面的體會。

一、消除作文神秘感，培養(yǎng)寫作自信心

作文，對小學生而言，就是練習運用自己學過的字詞，即學習運用語言文字。小學生練習寫作文，就是把自己看到的、聽到的親身經(jīng)歷，用恰當?shù)恼Z言文字寫出來，并表達自己的真實感受。所以，作文并不神秘，無所畏懼，相信自己能寫會寫，要讓學生有這種良好的寫作心理。在平時的練筆中，讓學生寫自己想說的話，寫自己想像中的事物，只要真情實話就好。教師在批閱時堅持“多鼓勵、少批評”的原則，結合每位學生的寫作狀況批注。尤其是對寫作基礎較差的學生，都予以表揚鼓勵，這樣學生會信心倍增，干勁十足。對學生作文中出現(xiàn)的毛病，不要在課堂上點名批評，而是以書面語言交談。在學生的日記中常常會發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂，同學之間鬧矛盾，師生之間有誤會，這時我會給學生的評語中進行交談，與學生同喜同樂、同哀同怒。有時，學生會讓老師替他保守秘密，我會批上一句“決不泄密”。長期如此，師生之間有一種朋友式的情誼，因為“親其師而信其道”。學生不僅積極完成老師布置的作文，而且還主動寫日記，對作文有很大的信心。

二、觀察積累，激發(fā)寫作欲望

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”能夠從生活實際中捕捉作文材料是小學生寫好作文的基礎。這無疑要求教師首先要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生熱愛生活，留心觀察周圍的生活，做生活的有心人。當然，教師首先應教會學生觀察，教學生觀察要有目的性，在觀察中動腦筋思考，善于抓住事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的本質，并作好觀察筆記。其次，引導學生多角度觀察積累，以解決做無“炊”之“米”。大千世界，包羅萬象，各具特色。如山川河流、樹木、花卉、公園、活潑亂跳的動物、各種游戲活動、生產(chǎn)勞動、家務勞動、社會調查，以及人們有個性特點的又非常豐富的交際語言，還有變幻莫測的自然現(xiàn)象等，都是學生極好的作文素材。只要教師引導恰到好處，鼓勵學生將觀察到的事物、現(xiàn)象，用富有感情的語言文字表達出來，那么，學生寫作欲望將得到激發(fā)。

三、指導學生課外閱讀，在讀中學寫

首先，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生的好奇心強，求知欲高。他們對身邊的事物都感興趣，總想弄個明白。只要教師留心，善于捕捉這些求知火花加以及時引導，并開展一些專題讀書活動，學生對課外閱讀就會發(fā)生濃厚興趣。其次，根據(jù)學生特點，向其推薦有益讀物，要求內(nèi)容健康，體裁多樣，適合兒童年齡特點、知識基礎和閱讀能力的，如《昆蟲記》《愛的教育》《語文課外閱讀》等。再次，教給學生閱讀的方法：泛讀、瀏覽，知道基本內(nèi)容，作品結構、選材、語言風格等。在此基礎上進行精讀、讀出弦外之音，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。另外學會做讀書筆記、劃要點、批意見、記要領、作摘要、寫心得，也就是要學生動腦筋、動手，這樣就起到了在閱讀中積累、練筆的作用。

四、多種形式的評比激勵

除了教師的情感鼓勵外，在學生中開展不同形式的寫作評比也非常重要，能極大地調動學生的寫作積極性。第一，榜樣示范。每次單元作文的佼佼者由教師在學生中朗讀，并指出長處所在。練筆中所選的文章由小作者自己在班上朗讀，對寫得精美的句子，精彩的段落，板書在黑板報上。這樣一來，對寫得好的同學是一種鼓勵，對落選的同學是一種鞭策。第二，學生自評佳作。每學月一次，教師規(guī)定范圍，給學生充足的寫作時間，寫成后每位同學上臺朗讀自己的作文，由學生自己評出優(yōu)秀的作品，在年級中交流。這樣，極大地調動了學生的寫作積極性，對作文的自我修改也有很大的促進作用。

五、寫作形式不拘一格

教師要不斷提高作文教學水平，就要不斷創(chuàng)新教學方式，過分強調“沒有規(guī)矩，不成方圓”，就會扼殺學生的創(chuàng)造性。因此，除了單元作文按書本的要求寫外，我對作文教學方式進行了改革創(chuàng)新。學完一篇課文，我會讓學生設身處地的想一想，假如你是本文的主人翁，你會想些什么？說些什么？假如你會寫，你該怎么寫？或寫讀后感，或續(xù)寫，或創(chuàng)設情景改寫。如果在班上發(fā)生了一件事，我會要求學生在日記中反映出來。如果對某個學生進行說教，我會讓他在日記中寫出內(nèi)心的感受來。總之，在教育教學活動中，教師應該抓住一切機會，讓學生感到有許多東西可供自己寫，這對學生的寫作興趣無疑是一種激發(fā)。