高中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略

地力娜爾·依明

摘 要：信息技術人才培養(yǎng)主要是立足經濟建設需求，高中生是即將步入社會的青年人才，在高中信息技術課程教學中優(yōu)化教育目標，提升教學效果，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的有效路徑。因此本研究中筆者以創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育目標，分析高中信息技術課程的教學方法，希望研究內容可供參考。

關鍵詞：高中;信息技術;創(chuàng)新能力

引言

計算機學科要求學習者具備良好的實踐操作能力，盡管學生在中小學階段就已經接觸了計算機，但是隨著年級增高，信息技術教學的難度也在增加，我們在指導高中信息技術教學活動的時候融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，旨在完善學科目標體系，優(yōu)化教學效果。但明顯高中信息技術教學實踐顯示，在信息技術教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育目標明顯沒有得到實現，我們還需要繼續(xù)深化教學方法研究。

1 培養(yǎng)想象力，尊重創(chuàng)新思路

通過生活實際，創(chuàng)設實踐情境，給予學生充分的想象空間及實踐空間。我們要鼓勵學生將自己的想法通過實踐來表現，體驗創(chuàng)新的樂趣，例如在《音頻信息的加工》章節(jié)，教師提供給學生大量的主題創(chuàng)作素材，如卡拉ok、評書、繞口令、廣告、詩歌朗誦等生活中喜聞樂見的素材，讓學生在了解音軌的基礎上，結合已有音頻信息的采集知識和自身特長，通過選擇不同的主題，合理將原聲和創(chuàng)作素材有效結合。為了完成目標作品，學生會根據實際需要，充分開展創(chuàng)作和想象，順其自然地掌握音量大小、長度、音調的調整等音頻處理的基本方法，以及噪音處理的方法。同時采用學生互評的方式，選出最有創(chuàng)意的作品，為學生提供展示舞臺，讓尊崇創(chuàng)新的良好氛圍流傳。

2 合作學習，為自主創(chuàng)新奠定基礎

信息技術教育的地位在逐漸上升，學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)成為其綜合素養(yǎng)的一部分，因此信息技術教學在當前的高中教育階段得到了越來越多的關注，如何逐步提升高中信息技術教學質量也是當前高中信息技術教學工作者應該積極思考的核心問題[1]。合作學習是一種新型教學模式，合理利用合作學習模式有利于幫助學生建立學習信心，樹立合作競爭意識，是提升課堂教學效果的有效途徑之一。

在合作學習中學生有更為廣闊的獨立思考和創(chuàng)新學習空間，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了契機[3]。例如在《網上搜索》課時教學中，我提出“你常用的搜索引擎是什么？有何特點？”的問題，調動學生的參與興趣，在課堂教學的前3至5天上傳，通知學生自行下載，并對學生利用網絡提出的問題進行正確的指導，在課堂授課前一天對學生進行針對視頻資源內容的檢測。學生方面，在對教學資源成功下載后，根據個人情況合理的安排時間、進度對資源進行觀看和學習，當在學習的過程中遇到問題時要及時的通過網絡與教師或同學進行溝通，在加深個人對知識點的掌握的同時，使教師對學生的學習情況更加系統(tǒng)地把握，學生要結合教師在視頻中提出的問題，在討論區(qū)進行交流，整合學生的創(chuàng)新觀點。

3 翻轉課堂教學模式，在探究中實現創(chuàng)新

現代科學技術獲得了前所未有的進步和發(fā)展，體現在教育領域中就是對現代教育技術的應用。高中信息技術學科教學旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，引導學生在實踐生活中應用，促進學生全面發(fā)展，我們在高中信息技術教學活動中應用翻轉課堂教學模式，旨在轉變傳統(tǒng)教學模式，體現學生在教學活動中的主體地位。引入翻轉課堂教學模式可切實保障學生自主思考與發(fā)現的權利，利于激發(fā)學生的探究意識 [2]，教師需要給學生正面積極的鼓勵，讓學生大膽猜測并進行實踐，培養(yǎng)學生勇于嘗試、創(chuàng)新學習的的良好習慣。比如：在學生學習了Excel表格的制作之后，可以引導其思考如何利用Excel指標功能制作成績單讓學生自己進行嘗試，發(fā)現如何利用其中的加和函數功能進行表格統(tǒng)計，并能利用平均值計算函數求出平均成績。讓學生在探索中學習，把數學知識和信息技術知識進行有機結合，并利用之前學習過的有關加和函數的知識進行遷移，從而在探究中更牢固地掌握Excel制表功能，使其能在完成教師布置任務的同時體會到探究解決問題的成就感。

4 問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們放手讓學生實踐，不是意味著我們對他們不聞不問;我們老師要充分發(fā)揮教學中的主導作用;不管學生在自主學習還是自主操作實踐，我們都要進行適時指導。指導的方式不是手把手的指導，而是在民主和諧富于創(chuàng)新精神的教學氛圍和情境中采用具有針對性的問題讓他們發(fā)現自己的不足，從而在課堂互動中解決問題，提高能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[3]。如在《表單的制作》學習中，首先提出問題，信息技術課上的“表單”指的是什么？讓學生對這一基本概念有清楚的認識。然后讓學生說說表單的作用和好處，學生就會通過有效的閱讀得出：表單的作用在于很好地收集資料和處理資料[4]。之后，提出一些具體制作中要注意的問題。這樣學生一邊動手實踐，一邊接受正確的指導;在思考中獲得提高。當然，我們的問題可以有開放性，點燃學生求異思維的火花，鼓勵學生有不同的見解和嘗試，積極地對自己的想法進行嘗試性的操作。如此，他們在自我學習和鉆研中能夠養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，我們老師首先要敢于嘗試創(chuàng)新，不能因教學課時的問題、教學進度的問題而僅僅側重基本功訓練，而要鼓勵他們創(chuàng)新求異。

結語

信息技術已經是社會發(fā)展不可或缺的技術，在這樣的背景下，高中學生計算機教學尤為重要，尤其是在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力，是學校和老師都必須要重視的問題。本文針對目前高中計算機教學存在的問題，提出了相應的改善措施，希望對計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

參考文獻

[1]劉德勝.高中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略淺析[J].學周刊，2017，10（09）：159-160，162-163.

[2]葉步偉.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2015，10（03）：142-143，147-148.

[3]胡小偉.高中計算機教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略淺析[J].新課程（教育學術），2015，22（5）：132-133，138-139.

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