淺談如何提升農村中學學生歷史閱讀能力

王志梅

摘 ?要：受社會環境、教學水平、學生自身概況的影響，農村中學生歷史閱讀能力一直存在缺陷，也為歷史教學成效埋下了不利因素，和目前歷史教學改革方向也不映襯。所以應當對癥下藥，從重視課堂教學、養成閱讀習慣、提升閱讀能力三個角度，有效提升學生的歷史閱讀能力。

關鍵詞：中學歷史;閱讀能力;提升策略

【中圖分類號】G 633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0016-01

隨著歷史新課標的改革，純記憶型的歷史教學和考核慢慢退居第二站位，相對應的歷史閱讀能力的考察慢慢進入教學和考察視野。但是受到資源配置和觀念因素等多差別影響，農村地區中學生歷史閱讀能力水平一直不能達到理想水平。本文對農村中學生歷史閱讀能力缺陷成因進行相關分析，并提出相應的提升策略。

1.農村中學生歷史閱讀能力缺陷成因

（1）社會環境

一是學生監管。農村家庭結構相比城市比較復雜。由于學生父母常年在外打工，許多學生都是留守兒童。難以受到父母的良好教育和監管。一般由爺爺奶奶代為照看，學生的自律性很差。二是人文環境，周圍人學習意愿不強，加上現在電子設備的普及，一不留神學生就容易沉迷其中，不能自拔進而荒廢學業。

（2）教學水平

現在的農村中學并非我們過去刻板中的舊印象，隨著中央投入的日益加大，農村教育的基礎設施得到了顯著的提升。但資源投入的傾斜是建立在硬件的改善上，農村中學的軟件設施并沒有得到改善。比如，每個學校都配置了專業的機房，每個教室都配置了相應的多媒體設備。但是和城市的相比，少了內在，特別是網絡教學資源的匱乏。

（3）學生概況

學生對于歷史學習積極性不高。歷史對于農村孩子來說約等于一門全新的課程，強大的壓力下使得學習真正投入的效率很低。由于教育資源的差距，農村學生各階段基礎就不是很牢靠。這對于知識面的廣度上要求很高的歷史閱讀能力是吃虧項目。

2.提升農村中學學生歷史閱讀能力策略

基于以上對農村學生歷史閱讀能力缺陷的實際分析，我們應當對癥下藥，找到適合提升農村學生歷史水平策略，本人基于多年教學經驗，就課堂教學、閱讀習慣、閱讀能力三方面提供策略分析。

（1）重視課堂教學

首先，要創設情境努力激發學習興趣。在筆者看來，歷史是一門充滿體驗式的學科。而新課標也更加要求歷史學科把握對歷史思維、價值的判斷而非歷史事件的死記硬背。所以通過創設歷史情境，能夠讓學生有個直觀、具體的體現，對具體歷史事件的認識才不會刻板和模糊。例如，在教授辛亥革命時，通過播放相關影片，通過PPT引入當時國內外的背景，讓學生能夠“回到”那個時代，進而明白歷史事件中的偶然性與必要性，對相關歷史材料的理解也就更加深入，關聯系也能就此展開。其次，教師要教授方法引導正確閱讀。歷史知識是建立在特定時間背景人物下的知識點攢集，所以閱讀策略有跡可循。教師在課堂教學中要讓學生明白時間這條歷史線，讓學生把握住歷史事件之間的前后聯系。通過“六要素”、“對比法”等閱讀方法，從個性中把握共性，從歷史事件中總結出定向特點。在課堂上，還應鼓勵學生的歷史思維遷移，鼓勵學生表達，歷史本來就是一門開放性學科，鼓勵學生各抒己見有利于學生思維能力的活躍，激發學生獨立思考，進而促使學生發現一些新的東西。

（2）養成閱讀習慣

歷史閱讀更像是一門綜合性學科，文言文、現代文、地理、經濟文化在此間穿插，學生通過自己的歷史知識的記憶形成共振知識點，進而答題。所以沒有相對應的歷史功底是很難談下一步歷史的學習的。所以歷史閱讀能力的提高，更關鍵的在于學生閱讀量的提升，達到見怪不怪。受農村中學資源影響，教師可以組織班級開設圖書角，合理利用資源，提升圖書的利用效率，以圖書為媒介促進學生之間關于歷史的溝通交流。其次是加大對學生的指導和監控，這一點在于保證學生的閱讀時間。歷史資料多如浩瀚，很多資料也晦澀難懂，所有可以有針對性的選擇相適應的歷史閱讀資料。如斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》等著作，全球史觀，簡潔易懂。最后就是建立相關的獎勵機制，鼓勵先進培養堅持閱讀，從而達到獎勵優秀刺激全局的作用。

（3）提升閱讀能力

首先，加強學科聯動相互促進。語文的首要也是閱讀，同時，語文對于文言文的考察也是重要比例。在歷史閱讀中常常出現文言文文獻，可以嘗試將相關文獻帶入語文課堂講解，形成學科聯動。閱讀能力的提高還和學生的閱讀興趣和愿望息息相關，所以應當根據學生的年齡段和思維方式的不同，結合學生的特點推薦相對應的歷史書籍。把課外閱讀當作開闊思維提升歷史閱讀能力的重要媒介。其次，要做到課堂內外相互聯動，可以開展豐富的課外活動。這個活動可以是就課堂遺留的問題開展一系列探究，也可以是戶外參觀各種歷史博物館、文史館。

3.小結

農村中學生歷史閱讀能力較差，既和學校、學生的重視能力有關，也和農村地區中學生的天生不足有關。所以應該以農村地區學生的實際情況出發，制定出相應策略，以期得到學生歷史水平的最大提升。另外，教師們也應該明白，教會學生歷史閱讀能力的提高，目的不僅僅在于應付各種考試，更重要的是讓學生在閱讀相關史料中學會閱讀、學會思考，以史為鑒，歷史觀和價值觀得到進一步的滌蕩，啟迪將來的人生道路。

參考文獻

[1]汪嬌龍.如何提高中學生的歷史閱讀能力[J].南北橋，2017（23）

[2]王海明.如何培養學生的歷史閱讀能力[J].中國教育技術裝備，2013（10）

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“核心素養框架下初中歷史閱讀教學探究”（立項批準號：FJJKXB18-630）研究成果之一。