少數民族小學生學習應用題的困難與對策分析

姜朝秀

摘 ?要：在小學基礎教育事業當中，數學教學的有效性十分的關鍵，而應用題作為學生學習數學知識當中所要重點學習的學習環節，該部分教學的有效性則更為重要。而在現階段的少數民族學生進行應用題學習時卻難以達到理想的學習效果，其中還存在著一定的問題急需解決。因此，本文便針對于少數民族學生學習應用題的困難與對策展開分析。

關鍵字：少數民族學生;應用題;學習困難;對策

引言：在小學數學教學當中，教師所選用的教學方式尤為關鍵，尤其是應用題教學更是一個重要的教學環節，對于提升學生知識掌握水平、增強學生知識應用能力都有著極大的幫助。而對于少數民族學生應用題學習困難則更要進行及時的解決，以便于最大程度地提升應用題教學的有效性，為少數民族學習順利解答應用題帶來更多的積極幫助。

一、少數民族學生學習應用題的困難

在當前時期，小學數學教學當中應用題環節的教學有著極為重要的意義。作為貫穿于整個數學學習時期的關鍵內容，學生學好應用題部分的知識、順利地解答應用題也非常關鍵。而當前時期的少數民族數學教學當中，學生學習應用題時還是有著一定的困難的，具體主要則體現在以下方面：首先，對于漢語的理解程度較差是少數民族學生所普遍存在的一個問題，而應用題恰恰是一項對于學生理解能力和閱讀能力有著一定要求的學習內容。因此，在解題的過程當中學生便極易難以理解題目，對其將解答題目的效率也便產生了一些實際的影響。例如，在應用題當中經常有“渠道”“計劃”“相對”等詞匯，但是由于少數民族的學生漢語水平不高，從而難以順利理解應用題目。其次，隨著年級的增長數學知識的難度也隨之增加，為學生順利解答應用題目則帶來了更多的困難。數學知識本身便具有極強的抽象性和思維性，而小學生的理解能力和思維能力還處于發展中的階段，很難完全理解數學題目和解答題目。學生也便難以順利進行解題，久而久之，便會喪失學習數學知識的信心，更加難以達到理想的學習效果。

二、少數民族學生學習應用題困難的解決對策

（一）巧妙運用直觀的方式來展示應用題中的數量關系

小學生的抽象性思維能力正處于發展的過程當中，逐步由形象轉化成抽象。而在此過程當中，學生順利轉化成抽象思維的關鍵，便是需要借助于可感的形象為依托展開。因此，在實際的小學應用題教學當中便需要教師針對于少數民族學生解答應用題時的困難來展開設計，通過設計出適合的教學方案來轉化學生對于漢語應用題的翻譯活動，以便于更好地幫助學生理解應用題當中的數量關系。而為了讓學生了解到題目當中的數量關系，教師便要巧妙運用直觀的方式來展示給學生應用題當中的數量關系，從而達到更為理想的教學效果。例如，在“統計與概率”這部分知識的教學過程當中，教師便可以提出相應的問題：“猜測班級同學當中的生日是否有同一天的？大家猜測一下概率應該是多少呢？”而學生在聽到教師所提出的問題后便會積極進行思索，并且覺得班級人數不是非常多，出現同一天生日的概率應該不會很高，從而紛紛對教師所提出的問題持否定意見。而在教師成功地使學生感覺到疑惑之后，教師便可以引導學生進行實時統計，從而計算出班級學生同一天生日的概率。在統計過后，學生對于結果便一目了然，從而對此部分知識也能產生更為清晰的了解，解答應用題也便能更加輕松。

（二）合理創設問題教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說。而少數民族的小學生由于難以理解數學應用題，在感知到數學知識的難度后也便不愿意積極參與到應用題的學習當中，從而難以對數學學習產生學習興趣。因此，教師便要運用有效的方式來解決這個問題，而在教學當中設計情境則可以有效解決這個問題。教師在實際的教學當中要合理結合實際的教學內容，并且將學生在生活當中比較感興趣事物和一些生活元素巧妙融入到教學活動當中，以便于拉近學生與知識之間的距離，減少學生對于應用題解題的生疏感。例如，教師在教學“百分數”相關的應用題時，教師便可以將百分數的應用題代入以生活元素來展開設計。學生對于百分數的計算和換算通常難以準確理解，便難以得到理想的教學效果，而在運用了設計情境展開教學活動之后，則能有效解決這個問題。教師可以設計出一個這樣的情境：我們有一個蛋糕，并且要將這個蛋糕分成五份，那么每份蛋糕應該是占原有蛋糕總數的百分之多少呢？情境教學方法能夠吸引到學生的注意力，而寓教于樂的教學氛圍使得學生積極參與到教學當中，解決了少數民族學生解題興趣不高的問題，并且能夠使學生掌握更多的數學知識。

結束語：

綜上所述，及時解決少數民族學生學習應用題困難的問題十分重要。因此，還需教師在教學當中給予學生更多的細心和耐心。通過結合實際的教學內容和學生的學習情況設計出適合學生的教學方案，以便于解決學生學習應用題困難的問題，為學生順利學習數學知識、逐步提升數學學習水平帶來更多實際的幫助。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》·中華人民共和國教育部制訂.2002年3月版.

[2]龐桂雙.關于小學五年級數學列方程解應用題的教學策略[J].讀書文摘，2016.