低段閱讀教學隨文識字的基本方法

黃亢美

【編者按】

黃亢美教授是南寧師范大學碩士研究生導師，教育部“國培計劃”專家庫語文學科專家。他對小學識字教學有著獨到的研究，其主持的字理教學課題成果豐碩。針對當前識字教學高耗低效，特別是低段的隨文識字課上成類似中高段閱讀教學課的狀況，近年來他以專題形式指導青年教師進行了“隨文識字”的教學研究，總結出的“關注漢字特點，凸顯字理教學”和“在閱讀中識字，在識字中閱讀”等隨文識字教學的方法具有較強的操作性和借鑒性。為此，本刊特刊發黃教授的綜述文章及其工作室六位青年教師所撰寫的統編本一、二年級下冊側重于字詞教學的教學設計，供大家學習、研究。

萬丈高樓平地起，人生聰明識字始。識字教學，特別是低段閱讀教學中的隨文識字教學，在它最火紅的年代，曾出現了斯霞等一大批著名的在全國頗有影響的教學名師，總結出了不少實用有效的隨文識字的教學方法。但這些年來，在這方面的研究比較滯后，不少教師特別是年輕教師教無章法，耗時多而收效微，學生錯別字比例居高不下。這些現象，應當引起我們的高度關注和審視。

一、低段的閱讀課本質上就是隨文識字課

《語文課程標準》指出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。為了凸顯識字教學這一重點，統編本教材開篇第一課就從識字“天地人”開始，呈現出了濃濃的漢字文化味。……