思維導圖在高中英語教學中的運用

【摘要】自新的課程標準出臺之后，教育界涌現出了許多新型的教育理念和教學模式，為打造高效課堂、提高教學質量提供了極大的助力。近年來，思維導圖模式在教學中得到了廣泛應用，不僅能夠培養學生的邏輯思維能力，還能夠簡化學生學習和吸收知識的過程，進一步提高其學習的質量和效率，最終實現教育改革的要求和目標。本文筆者以高中英語學科教學為例，主要分析了將思維導圖模式應用于具體教學活動中的有效途徑。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;運用策略

【作者簡介】項玉紅，江蘇省啟東中學。

思維導圖是一種兼具圖片和文字的知識結構圖，能夠幫助學生梳理知識要點或學習思路，確保他們的學習活動順利、高效地開展。通過繪制思維導圖，高中英語教師可以幫助學生拓展詞匯、分析文本結構、整合語法知識，讓他們按部就班地掌握所學內容;也可以讓學生通過歸納與列舉學過的知識點自主完成思維導圖，促使其將所有知識內化于心，構建出一個完整的知識框架。在使用思維導圖進行教學時，英語教師可以從以下幾方面入手：

一、使用思維導圖開展英語閱讀教學活動

閱讀教學是指導學生學習英語知識、培養學生英語核心素養的關鍵途徑。由于高中英語教材中的閱讀文普遍較長，所含知識點比較多，學生在分析文意和具體的語法知識時，常常需要花費很長的時間，學習效率和質量難以提升。此時，英語老師就可以將思維導圖模式應用在閱讀教學中，以文章題目或關鍵字眼為核心詞匯，先通過箭頭指示來指導學生分析閱讀文的各個段意，再用簡潔的語言將段意展示在圖上，然后在此基礎上將每段中的重要句型和所含語法列出來，引導學生去分析句意，了解句子的構成成分以及具體的語法知識點，最后，英語老師還要讓學生根據已經成型的閱讀文導圖來探究文章的各個段落與中心主題的關系，讓其在總結中深入了解文本的內涵，進一步加深學生對于所學內容的印象。通過使用思維導圖，高中生的學習思路會更加清晰，且在剖析英語文章時也會更加有序和完善，最終實現學習效率和質量的同步提升。

二、借助思維導圖擴大學生的英語詞匯量

詞匯是學生學習英語知識的基礎，擁有豐富的詞匯量能夠提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，進而提高他們的口語交際能力。學生在高中階段需要記憶和掌握的單詞是十分多的，為了減輕他們的背誦負擔、加快其學習單詞的速度，高中英語老師可以借助思維導圖的優勢，來為學生構筑一個由點及面、拓展延伸的詞匯學習系統，讓學生輕松記住更多單詞。在運用思維導圖進行詞匯教學的過程中，英語老師可以通過總結單詞規律的方式來為學生繪制單詞學習思維圖，如，以一個名詞為中心，向四周輻射擴散，分別補充其動詞形式、形容詞或副詞形式，同時還可以將與其相關的短語列舉出來，由此讓學生記住多個詞匯;老師也可以使用“主題聯想”的方式構建思維導圖，讓學生根據某個單詞的漢語意思來列舉與該詞匯內容有聯系的其他單詞，如，由“festival”可以聯想到“celebration、anniversary”等詞匯，也可以聯想到我國各種傳統節日的名稱，由此不斷拓展他們的詞匯知識。

三、指導學生繪制思維導圖完成寫作練習

由于英語這門語言的特殊性，很多高中學生在寫作時常常會出現漢語式表達、語法詞匯使用有誤、思路混亂不清等情況。為了改善這一現狀，高中英語教師可以將思維導圖引進作文教學中，并指導學生以思維圖的形式列提綱、擬草稿，幫助他們明確寫作要求、理清寫作順序，從而完整、有序地將自己想要表達的內容展示在作文中。如，老師可以在課堂上給學生一個固定的寫作主題，然后規定好學生在寫作時必須涉及到的內容及字數，接著讓學生結合自己的想法，圍繞主題和具體要求列出寫作提綱，然后對其進行擴展，將寫作時需要用到的詞匯和句型標注在不同模塊的旁邊。在繪制思維導圖的過程中，高中生會進一步明確自己的寫作方向和要點，也會有選擇地使用自己熟悉的語法和詞匯來進行寫作，不斷提高作文的質量。

四、通過構建思維導圖引導學生合作探究

高中生學習英語知識的最終目標是靈活使用英語來表達自我，實現對外交流活動。這就需要教師在日常教學活動中，不斷轉變自己的教學理念和模式，為學生創設更多實踐和應用的平臺，激發他們說英語、用英語的積極性，其中合作學習就是一個最有效的方式。高中英語老師可以先為學生劃分好學習小組，然后通過構建思維導圖為學生發布需要其合作探究的任務，由此指導學生在組內按照層次來分析和研究所學的內容，最后老師可以組織學生將自己的學習成果匯聚成具體的語言文字，在班內與其他小組進行交流和分享。通過合作學習，高中生會嘗試使用英語來表達自己的觀點，也會在與組內成員的溝通和互動中得到更多有效的信息，還會在質疑和答疑的環節中進一步訓練自身的聽、說能力，促使自身語言應用能力的不斷提升。

五、結束語

伴隨著我國教育事業的改革與發展，將思維導圖引進日常的教育教學活動中成為了一種必然趨勢，有利于踐行以生為本的教育理念，促使學生思維、能力和文化素養的綜合發展。在從事高中英語教學工作時，教師首先應當明確思維導圖模式的正確操作方法，然后結合本班學生的實際情況和具體的教學目標，為學生們分模塊設計教學方案，保證他們通過清晰的思維導圖掌握各部分知識之間的聯系，降低其學習和理解的難度，進而建立起一個完善、全面的知識體系。

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