關于大學生創新教育的一點思考

李峰 朱虹 王力

摘 要：隨著知識經濟時代的到來，創新性人才的培養，成為社會日益關注的問題，作為高等院校，如何培養大學生的創新能力，是當前面臨的重要課題。

關鍵詞：大學生;創新教育;創新能力

對于高校來說，培養大學生的創新能力是高等教育的一項重要任務，是人才培養的重要內容。目前，國家大力提倡科技創新，對于大學生來說，更應該重視創新意識和創新能力的培養，并且在課程設計、教學手段上加以創新。

1、創新意識的培養。意識是個體行為的心理動機，沒有創新意識的人不可能進行創造發明。創新首先要讓學生建立創新意識。創新意識包括探索欲、求知欲、好奇心、進取心等心理品質，而興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等心理因素，是成才的決定因素。只有具備這些創新的心理品質，才能發現新奧秘，探索新方法，只有擁有刻苦鉆研的精神，持之以恒的決心，才可能不斷涌現靈感和新思想。因此，作為教師，首先要注重培養學生的創新意識，培養引導學生善于發現問題、求新求變、積極探索的心理取向。這種創新意識，貫穿到學習中，就是對知識的探索求知，是一種科學精神。它要求學生不盲目接受和課本內容和教師講授的知識，而是主動地進行探索求知，把學習的過程變成一種知識再發現，把被動記憶的經驗知識變成自己的知識經驗的過程。

2、實踐能力的培養。創新既需要一定的理性，也需要豐富的實踐經驗。實踐是產生靈感、直覺和想象力的重要源泉。特別是對于大學生這個充滿朝氣和活力，但缺乏一定社會實踐經驗的群體來說，沒有豐富的實踐經驗，談創新只是一句空話，因此，對于大學生來說，實踐能力的培養尤為重要。學生只有通過豐富的實踐過程，才能更好的理解理論，才能獲得足夠的經驗儲備。目前，高等教育的課程設置、教材編寫等普遍注重基礎課程和理論課程，對于部分實踐性較強的學科來說，由于教學觀念缺乏轉變、教育資源缺乏等實際問題的存在，很可能會導致學生實踐能力相對較弱，存在很大不足。因此，對于教育工作者來說，在學生進行理論知識學習的同時，還要注重理論聯系實際，多給學生創造培養創新能力、創造能力的機會。

3、綜合能力培養。綜合能力就是將現有的知識重新組合為新知識的能力，學生走向社會后，面對的將是一個從學科知識高度分化走向知識高度綜合的社會，學生需要具備快速的知識重組與應用的能力。知識重組包括單一學科的知識重組、不同學科的知識重組、學科包含的知識與未包含的知識重組。教師要有意識的培養學生們這種跨學科和跨知識面的重組能力，讓他們學會對知識進行重新組合，融會貫通，去解決復雜的問題，從而達到培養學生綜合能力的目的。

4、構建合理的課程體系。創新教育，不僅僅是教師個體所能完全展開的，對于大學生的創新能力培養，需要在總體把握課程的基礎上，構建出合理的課程體系。要從專業特點出發，分析原有課程之問的邏輯關系，分析每門課程對于學生形成特定的知識能力結構中的不同地位和作用，將知識點和內容有交叉的課程進行合并，增設符合專業特點的知識、能力結構要求的課程，增設突出實踐能力和動手能力的課程，并適當開設一些有助于拓寬學生知識面的選修課和專業新方向的課程，從整體上對課程總門數、總學時進行分配調整。

5、教學方式和手段的創新。教師需要改變原有單一的教學方式，轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，引導學生在課堂上積極主動地開展學習。可以采用“啟發式”、“參與式”、“討論式”、“探究式”等互動的教學方法，改變以往學生在教學活動中的被動接受者的角色，激發學生自學、討論、科研和實踐，從而調動學生的學習主動性和自覺性，激發他們的思維，培養分析問題和解決問題的能力。最終目的是實現學生對知識的自主學習、自主建構，把學生的維持型學習轉變為創造性學習。當然，這種轉變對教師來說需要一個過程，不是一蹴而就的，但教師首先要樹立這樣一個創新教育的理念，有了這個大方向的指引，在課堂環節中，教師就可以自覺主動地運用創新教育的理念進行教學活動。

6、加強實踐性教學。在制訂教學計劃時，應把實踐教學作為一個重要環節。首先要加強實踐環節的課程設置，科學合理地分配理論和實踐課程的比例，并在實踐課程設計上多動腦筋，增加研究性學習的內容，使學生在實踐過程中具有主動性、探索性，容易產生成就感。比如，多設計一些開放性實驗，自主性實驗，提倡學生多動手，多思考，讓學生通過實踐在加深理解理論知識的同時，對實驗本身多思考，引導學生改進或自己設計實驗內容。總之，教師要把培養學生的實踐能力提到創新教育的高度來認識。勇于打破教學常規，改變滿堂灌的教學模式，在實踐課程設計上多下功夫。

（作者單位：空軍勤務學院航空軍需與燃料系）