在石芽文化中感受有溫度的教育

王書斌　吳燕青

到過英國的劍橋和牛津大學(xué)的訪問者都有一個(gè)共同的感覺，那就是你明顯地感覺到兩個(gè)學(xué)校有著巨大的差異，這種潛在的差異實(shí)際上是兩校不同的文化導(dǎo)致的。由此可見，一所好的學(xué)校須有自己獨(dú)特的文化風(fēng)格，這是它區(qū)別于其他學(xué)校的潛在因素。廣東省深圳市龍崗區(qū)石芽嶺學(xué)校就是一所因“校園文化”而獨(dú)具特色的學(xué)校代表。“根深芽壯，花自芬芳”的辦學(xué)理念，“厚德如石，大智若芽”的校訓(xùn)，“明禮勵(lì)志，陽光和諧”的校風(fēng)，“博學(xué)善導(dǎo)，靜待花開”的教風(fēng)……經(jīng)過多年的積累、沉淀與發(fā)展，石芽文化已經(jīng)深深地根植于學(xué)校的每一位師生的心田。

深挖“石芽”文化內(nèi)涵

只有擁有立意獨(dú)到、特色鮮明的學(xué)校文化，一所學(xué)校才能長期保持自己的風(fēng)格而不至于迷失自我，才能長期保持良性發(fā)展態(tài)勢而長盛不衰。作為首任校長，筆者經(jīng)常思考如何尋找學(xué)校發(fā)展源動(dòng)力。經(jīng)過反復(fù)思考，多方聽取意見，筆者決定把文化作為立校之本，于是我們就開啟了“石芽”文化研究之旅。“石芽”文化從何而來？學(xué)校緊鄰石芽山，有著得天獨(dú)厚的的教育資源，因此學(xué)校用“石”純樸厚重的品格雕琢和培養(yǎng)學(xué)生，以“芽”敢于突破和積極向上的精神激勵(lì)師生，形成了富有特色的“石芽文化”。

石，“堅(jiān)也”。歷經(jīng)風(fēng)雨而亙古不化，電擊雷劈仍初心不改。《呂氏春秋·誠廉》云：“石可破也，而不可奪堅(jiān)。”寓意信念的堅(jiān)定和品質(zhì)的高潔。石芽學(xué)子當(dāng)如石：質(zhì)樸、頑強(qiáng)、厚重、博大。芽，“始也”。柔弱纖小而孕育生機(jī)，風(fēng)摧雨折仍昂首向上。顏師古注：“萌芽者，言始有端緒，若草之始生。”寓意希望的萌發(fā)和夢想的生長。石芽學(xué)子當(dāng)若芽： 新美、向上、靈動(dòng)、豁達(dá)。

石以載道，芽以逐夢。學(xué)校遵循“生長教育”規(guī)律，堅(jiān)持以“石”純樸厚重的品格雕琢和培養(yǎng)學(xué)生，以“芽”敢于突破和積極向上的精神激勵(lì)師生，以期培養(yǎng)出會生活、愛學(xué)習(xí)、知真善、有靈性的石芽學(xué)子。

完善“石芽”課程體系

實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，就是要使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的相關(guān)素質(zhì)，具備不斷改善生活、享受生活的意識和能力。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，以“生機(jī)課堂，關(guān)注生長”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循“聚焦高效課堂、開放第二課堂、打造精品社團(tuán)”的路徑，圍繞“品位高、情趣雅、視野寬”的課程定位目標(biāo)，充分挖掘和整合校內(nèi)外資源，特開設(shè)了“三棋一書法”、機(jī)器人、法語等6門校本課程以及近30個(gè)社團(tuán)，其中學(xué)校精品社團(tuán)6個(gè)（如武術(shù)、足球、創(chuàng)客等），課程覆蓋了品德、學(xué)科、人文、藝術(shù)、科學(xué)、體育、國際、生活八個(gè)方面，確保每個(gè)學(xué)生都能選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

個(gè)性課程寓教于樂。課程是教育的心臟，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主戰(zhàn)場。學(xué)校以“石芽”文化為根，以“國家課程”為干，以“校本課程”為枝葉，以“特色課程”為花，致力于打造出擁有石芽特色，獨(dú)具匠心的“石芽課程樹”。

主題教育修德立品。為踐行社會主義核心價(jià)值觀，學(xué)校定期開展傳統(tǒng)節(jié)日教育和主題教育活動(dòng)，讓中華傳統(tǒng)文化根植于孩子心中，循序漸進(jìn)地提升孩子們的民族文化素養(yǎng)。

班級文化獨(dú)樹一幟。在校園文化建設(shè)上，學(xué)校與其他九年一貫制學(xué)校不同，除了有全校性的“石芽”文化理念外，全校58個(gè)班，每個(gè)班級都有屬于師生自己的班級文化，大大增強(qiáng)了班級凝聚力，展現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)造力。

加強(qiáng)“石芽”家校合作

“科學(xué)管理之父”泰勒認(rèn)為，管理的目的在于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。學(xué)校的科學(xué)管理模式與泰勒的科學(xué)管理理論密切相關(guān)，就是要利用有效的教育資源，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主愛上學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校從完善的管理制度入手，從整合家校教育資源入手，更好地對學(xué)生實(shí)施促進(jìn)其全面發(fā)展的教育。

學(xué)校借助龍崗區(qū)推進(jìn)“一校一章程”的契機(jī)，完成了《石芽嶺學(xué)校章程》的制定，章程明確了學(xué)校內(nèi)部治理基本組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校制度匯編也于2016年5月完成。自此學(xué)校實(shí)現(xiàn)了依法治校和精細(xì)管理，進(jìn)入了良性發(fā)展軌道。

學(xué)校還高度重視家校合作，讓家長參與到學(xué)校的教育工作中，構(gòu)建新型的家校關(guān)系。根據(jù)《石芽嶺學(xué)校家長委員會設(shè)置與管理辦法》的要求，按時(shí)召開家長委員會代表大會，及時(shí)增補(bǔ)家長委員會成員，確保組織健全，制度完善。

五年多來，在“石芽”文化的感染和豐富的特色課程影響下，學(xué)校積極面對各種挑戰(zhàn)，取得了不斐成績。教師們收獲了諸多榮譽(yù)，現(xiàn)有區(qū)級以上課題四十項(xiàng)，自編校本教材七套，近三百人次獲區(qū)級以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

所謂幸福的教育，就好比雨露，只有吮吸到甘甜的雨露，花草才能茁壯成長，灌木才能長成參天大樹。只有接受到有溫度的教育的學(xué)生，才能在學(xué)校里自發(fā)自主學(xué)習(xí)，在家里健康成長，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，擁有自己健康的精神世界。未來，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持精細(xì)管理、開放交流、自主創(chuàng)新的策略，深挖石芽文化內(nèi)涵，努力做“幸福、有溫度”的教育！