不容忽視的工讀學校心理健康教育

湯紅梅

工讀學校學生是一個特殊的群體，針對其的心理健康教育比其他學校更為重要。工讀學生是青少年群體中的特殊一類，工讀學校更應根據其特殊性，有針對性、有區別地進行心理引導，逐步改善心理失衡，才能達到良好的教育效果。為此，北京市東城區工讀學校結合學生的發展特點，對開展學校心理健康教育工作的方式有了些新的體會：多渠道、交叉滲透式開展學生心理健康教育工作，而非僅僅依靠心理中心的力量。

開設課程

除了與原有思想品德課、思想政治課、生理衛生等相關教學內容有機結合外，還可利用活動課、班團隊活動等其他形式，舉辦心理健康教育的專題講座、報告、討論、座談等，幫助學生掌握和理解一般的心理健康知識和自我保健方法，培養良好的心理素質。再者，受過心理或教育專業訓練的教師并不多，教師只有在學習一定的心理學理論的基礎上，經過培訓、研討、實踐、總結、提高等一系列環節后，才能達到心理教育課程的基本要求。

開展心理咨詢與輔導

學校通過建立學生心理咨詢與輔導中心或專門活動室，配備相應數量的專兼職教師，對少數存在心理問題或出現心理障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生消除心理問題和心理障礙，恢復心理健康，提高心理素質。除此之外，可以通過心理測量和調查、建立學生心理檔案，掌握學生的心理健康狀況，以改善心理咨詢與輔導的效果。

重視教師自身素質的提高

教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育有著舉足輕重的影響，所以學校要加強對學校領導、行政人員、教師的心理健康教育的培訓。通過培訓，提高他們自身的心理素質，使他們不同程度地掌握心理學的基礎知識、基本理論和基本技能，轉變他們的觀念，加深他們對心理健康教育重要性的認識，從而使他們自覺地投入到學校的心理健康教育工作中。

將心理教育與各維度工作結合

與德育教育相結合? 長期以來，很多人不敢承認工讀學校學生是一個心理偏常的群體，這也就導致了工讀教育缺少心理教育。而德育則一直在工讀教育中占主導地位，并已經滲透深入到學校生活的各個方面。心理健康教育可以向德育學習經驗，借鑒德育的模式、方法，在學生中間擴大影響，使學生了解、接納，從而推動心理健康教育在校內的全面發展。

與班主任工作相結合? 班主任是一個班集體的家長，在工讀學校，班主任是學生接受這個世界的起始點。作為一班之“長”的班主任，在班級日常管理過程中以科學而有效的方法把握學生的心理，有的放矢地加以正確的引導、扶持、幫助和教育，促進學生的健康成長，將對工讀教育工作成敗起決定性的作用。

在各個學科教育中滲透? 心理健康教育需要“潤物細無聲”，將心理健康教育的思想、內容滲透到每一科的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。每一個任課教師都應該根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。利用學科知識加強心理健康教育，使學生每時每刻都在接受熏陶。

寓心理教育于活動中? 進行心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。心理健康教育應深入生活，在實踐中加以訓練、鞏固。可以組織參觀博物館、開展野外訓練等活動來進行心理健康教育。寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。

校園環境? 環境是一門隱性的教育課程，良好的育人環境，對學生的心理健康教育是潛移默化的。要充分利用校園環境進行心理健康教育。比如設計“校園心理墻報”，加強校園的綠化建設，讓心理健康教育滲入校園的每一個角落。

面向學生家長開展心理教育活動? 學校要引導和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學生心理問題的解決和心理素質的提高。每學期的家訪一直列在學校工作計劃之中，我們可以進行充分利用，向家長介紹有關的心理健康等方面的知識，校和家有效合作，對學生心理健康培養來說是很有必要的。

積極爭取社會的心理支持

工讀學校中，還有一部分有嚴重不良行為和有輕微違法犯罪行為的學生。這部分學生情緒起伏大，心態穩定性差，覺得很難被社會接受，同時他們也很難接受社會。學校應該在他們還沒有走上歪路的時候就干預他們、教育他們、幫助他們，但他們遲早要離開學校的保護，走向社會。因此，獲得社會心理支持對學生的心理發展起到了相當大的積極作用，為學生的心理發展提供了堅實的保障。

無論我們采取何種方式、方法，我們的最終目標都是一致的。工讀學校的設立是為了防止這些青少年步入犯罪的深淵，對他們的不良行為進行矯治。心理健康教育可以從行為產生的根源處著手，標本兼顧，從個體健康成長角度出發，以人為本，發揮更大的作用。