淺談如何提高小組合作學習的有效性

宋家川

“小組合作學習”把培養學生的創新能力作為重點，學生通過自學探究、合作互動探索目標、創新學習，獲得創新能力的提升和創造思維的發展，同時促進核心能力的提高。老師也從“傳授者”轉變為“引導者”“組織者”和“合作者”，保證學生學習的順利進行。

在新時期課程改革的背景下，教育者在引導學生開展小組合作學習的同時，要格外注重提升小組合作學習的有效性，避免無效的小組合作。下面是筆者關于小組合作學習的有效性的幾點做法：

創建優質的學習小組

現行學校課堂中座位往往是按照男女搭配、學生的身高高低安排，這是不符合的小組合作學習的要求。那么如何創建優質的學習小組呢？我想可以按照組間同質、組內異質的準則把班級里孩子分成若干個學習小組，每組有2—6人，按照成員間的個體素質差異，給每個小組中的同學分好任務。每組有一名組長，他需要做的主要是組織討論與合作;有一到兩名同學作為實踐員，負責動手實踐;其中一名同學作為整理員，負責整理本組討論或合作的成果，一名同學做匯報員，報告本組得出的結論。學生各司其職，每一次合作對于他們來說都是有效的。

培養學生合作學習的習慣

培養學生獨立思考的習慣? 要是想讓那些不愛說話的學生也喜歡交流，那么老師要全力給那些不愛發言的孩子創造自己獨立思考、大膽發言的機會。這樣既能養成學生獨立思考的習慣，又能保證每位學生都有表達自己想法的機會。

培養學生學會傾聽的習慣? 在小組合作學習時，認真聽取別人的意見與建議就成為教師著重培養的內容。從別人的發言中你會得到很多啟發，獲得更多的知識和方法。讓孩子們能夠多傾聽別人的發言，這既是一種懂文明講禮貌的行為，也是一種良好的學習習慣。

培養學生熟練掌握合作技能? 合作時需要老師要先作好準備工作，講解清楚合作的規則，使孩子們掌握必要的合作技能：包括怎樣傾聽別人的建議，如何表達自己的看法，怎樣改正同學的錯誤，怎樣學習他人的長處，如何總結孩子們的意見等。

要合理選擇合作的契機

合作的意義就在于通過合作，實現孩子間的優勢互補。老師要合理選擇合作的契機，因為不是什么都需要合作的，否則合作學習就失去了價值。

學生獨立思考出現困難時進行合作? 在小組合作學習中，教師提出的問題往往具有一定的難度，學生獨立思考很難解釋問題。因此，教師在設計小組合作實踐問題上，要設計一些“一人操作不方便，只有多人以上才能操作完成的內容”，這時進行小組合作學習更有效果，鼓勵學生獨立思考后展開討論。教師巡視過程中適時指導，使學生親身經歷知識的形成過程，更能有效地讓學生真正地理解數學知識。小學生天真爛漫，愛天馬行空，這是他們的天性。因此在教學中為學生創設身邊數學問題的情境，使數學與生活的聯系更密切，這樣的課堂讓學生更容易接受，得到知識的過程也會讓學生印象更加深刻。

學生個人的思考不全面時進行合作? 數學這門學科學習內容較為抽象，通常解決問題的辦法也有很多種。有時由于孩子們個人實力的局限性，單憑個人往往不能將問題解答得非常全面，這時可以考慮小組合作學習的形式，讓組內的幾個學生探討，互相補充，相互質疑，從而使數學問題得到更加全面具體的解答。在小組合作學習中，讓學生從別人那里看到解決問題還有其他途徑，從而提高了學生全面思考問題的能力，拓寬了學生解決問題的思路。這種小組合作學習讓學生了解了不同的解決問題的方法，互相激勵，形成互助的學習氛圍。

適當地表揚和批評

《數學課程標準》提出了：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”合作學習能否成功，和老師的引領與參加是分不開的。一方面，教師提供給學生的合作學習內容要新奇、靈活、有趣，使學生感到有研究的必要。另一方面，這時的教師必須對各小組的合作學習進行及時的觀察和指導，為他們提供及時有效的意見。

要運用“教育評價”鼓勵合作。教學評價是整個教學過程中不可缺少的重要組成部分。討論完成的時候，不但要關注學習結果的匯報，更要關注對合作過程的評價。老師在平常教學過程中要增強學生的集體榮譽感。如在每節探究活動結尾時，老師要表揚組織性最好的小組，同時也要提出一些小組存在的問題，這樣，在下一次的小組合作學習中，可以讓學生們不出現或少出現這類問題，小組合作學習就會越來越好。

總而言之，教師需要循序漸進、持之以恒地培養小組合作學習的能力;學生需要在科學指導、適當點撥下掌握小組合作學習方法;小組合作學習興趣，只有在教師有較強的教學能力和較高的教學藝術的情況下才得以發展。因此，作為教師，必須認真研究，努力提高小組合作學習的有效性，最終實現打造高效課堂的目標。