淺談幼兒韻律活動中表現形式的創新

溫璐杰

《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。幼兒韻律活動是幼兒運用身體來進行的一種音樂游戲活動，表現形式包括律動、舞蹈、游戲。這些都是在音樂的伴奏下進行的活動，幼兒可以根據自己的想象，通過有感情、有節奏的動作來感知和表現音樂內容。幼兒在韻律活動中整體地接觸音樂和動作，而這些音樂和動作又總是相互關聯的，這樣就能讓幼兒享受參與韻律活動的快樂，發展幼兒運用身體動作進行藝術表現的能力。

音樂形象化

通過形象有趣的故事和幽默化的游戲來啟發幼兒的想象力，將韻律活動和啟發教育相聯系，如：大班藝術活動——“勇闖豬豬堡”（音樂游戲）借用了熱門游戲“憤怒的小鳥”音樂元素，此樂曲詼諧、童趣、富有神秘感，滿足了大班幼兒的好奇心;大班藝術活動——“小鞋子的舞會”（律動活動）采用《閑聊波爾卡》樂曲音樂，它是著名作曲家小約翰·施特勞斯創作的，這首曲子主題旋律輕巧而略帶詼諧，符合幼兒喜歡跟著音樂律動、有節奏地擺動身體的特點。運用故事的方式，用鞋子的角色貫穿始終，讓幼兒了解音樂結構，產生合理的想象;活動運用多種形式的感受通道讓幼兒感受、了解音樂韻律結構。如此不僅能滿足幼兒表現自我的需要，對于培養幼兒動手能力、藝術素養、創新思維、健全人格也有著非常有效的作用，可以促進幼兒想象力、創造力的發展。

節奏動作化

通過音樂節奏和幼兒可以達到的跳躍動作、肢體動作以及幼兒之間的相互配合來完成整個活動過程，如“勇闖豬豬堡”（音樂游戲），以勇闖豬豬城堡救回蛋寶寶的故事線路展開，啟發幼兒主動創編豐富多樣的豬豬外形與動作，同時運用同伴間共同協商完成任務的合作方式，引導幼兒在游戲情境中跟著音樂律動，創造性地表現。同時創設失敗情境，引導全體幼兒完整游戲，反復傾聽音樂，練習動作，讓音樂與動作完美結合，通過身體動作來感知音樂，掌握使用身體動作感知音樂的能力。在動作設計過程中，適當加入一些身段和手的練習，增強幼兒的節奏感、靈敏性，增強幼兒的音樂感受。如大班藝術活動——“小鞋子的舞會”，運用手指動作，讓幼兒進一步了解音樂韻律結構。

活動自主化

大班幼兒韻律活動以音樂游戲和律動活動為主，活動將幼兒自行創編的舞蹈動作作為主要表現形式，為幼兒創設情境，把幼兒帶入真實的情境中，激發幼兒創作的欲望。教育家李吉林老師認為：情境教育利用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感中陶冶情操。通過創設情境可以將幼兒的學習興趣激發出來，幫助幼兒自主自覺的參與活動，形成積極的情感體驗，讓幼兒充分自由地表現。如“小鞋子的舞會”（律動活動）在活動中讓幼兒嘗試創編動作，發揮幼兒肢體創造能力、想象能力;如“勇闖豬豬堡”根據不同“密碼”大膽地創編豬豬的外形動作（為了避開監控器進入城堡，一步一步接近豬豬而不被發現，相互配合救出蛋寶寶）。

律動生活化

律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度、力度等，有規律地、反復地做某一個動作或一組動作。選擇音樂時要注重形象突出、易于表現、特點鮮明的律動。幼兒喜歡節奏鮮明的音樂，因此在選取活動內容時，除了注意多選擇一些具有游戲趣味的內容外，還應注意多選擇音樂形象突出、易于表現、特點鮮明的充滿與幼兒相關的生活氣息的律動。例如：大象走、小兔跳、小鳥飛等。幼兒聽到音樂就知道是小鳥飛來了、兔子跳了、大象走來了，有跟隨著歡快的音樂進行律動?！坝玛J豬豬堡”選擇三段音樂作為密碼，不同的密碼對應不同的生活情節。引導幼兒辨別三段音樂的不同，在游戲情境中啟發幼兒探索、發現、感知樂段，讓幼兒在多向的音樂活動元素中，豐富音樂感受和經驗。

形式游戲化

選擇具有游戲趣味的內容。幼兒的年齡特點是喜歡游戲，在游戲中進行活動。根據幼兒的年齡特點，在選擇內容時為孩子選擇具有游戲趣味的內容，如：“小魚游”“這是小兵”“小魚和大鯊魚”。在“小魚游”活動中，教師是魚媽媽，幼兒都是一條條可愛的魚寶寶，魚寶寶跟著魚媽媽做游戲，一會兒游到這里，一會兒游到那里，看到鯊魚要輕輕地游，繞開鯊魚，在游戲情境中幼兒很快地掌握了小碎步。

幼兒律動活動能滿足幼兒表現自我的需要，這對于培養幼兒動手能力、藝術素養、創新思維，健全幼兒人格有著非常有效的作用。讓幼兒在充滿藝術魅力的律動活動中，增強對藝術的感知能力、對藝術的興趣，同時在活動中增強自信心，獲得成功感，從而促進想象力、創造力的發展。