基于核心素養的幼兒創意美術教學的生活化實施策略

臺曉霞

在幼兒教育中，教師不僅要重視幼兒學科素養的培養，更要注重他們藝術素養的培養。在這其中，美術以及音樂兩門課程肩負著重大的責任。本文將創意美術教學立足于生活化課堂中，主要闡述幼兒核心素養的培養策略。

當前教學存在的問題

美術教學越來越受到重視，然而在實際教學中，部分教師使用的方式方法仍需考究。大多數美術教師在教學過程中忽略了幼兒核心素養的培養，教師的教學理念常常以教會幼兒畫畫創作為主。此外，部分教師的教學與生活聯系相對較少，缺乏一定的生活性，使得幼兒在美術方面的學習較為機械，僅僅懂得單純的繪畫，而在基礎知識的掌握上仍有欠缺。

生活化教學的表現形式

美術教育離不開生活，若美術教育沒有生活元素的支撐，那么幼兒便很難正確理解美術，認為美術無趣，幼兒核心素養培養更是無從談起。因此，教師在開展創意美術課堂教學的過程中，要結合生活內容，比如幼兒肉眼可見的一切事物、人物、動物、植物等，讓幼兒在觀察中感受藝術。在形式方面，教師要基于幼兒的特點，在提高課堂氣氛與趣味的同時，將生活元素融入其中，讓課堂教學生活化，讓幼兒更自在地學習。此外，在教學環境上，教師可以根據教材內容為幼兒創設相應的生活情景，培養幼兒的生活審美能力。另一方面，教師可以利用更為貼近生活的物品，引導幼兒廢物利用，創作美術作品。

實施策略

（一）營造藝術氛圍

創意美術教學與生活息息相關，兩者之間相互作用。教師要創設濃郁的美術藝術氛圍，激發幼兒對美術的興趣。例如，教師可以在每個班級教室門口設置一個特別展示欄，將本班級幼兒的美術作品展示其中，給過路的幼兒觀看、欣賞，激發小朋友們的創作靈感。此外，教師還可以鼓勵幼兒利用廢舊資料制作各種有趣的作品用來裝飾環境。

（二）培養審美

審美能力的培養主要是通過感覺器官加以訓練優化的，尤其像美術作品，更是需要幼兒通過觀察了解進而在欣賞體驗中感受其中的美。教師可創設以生活為景的教學課堂，通過情景的有效創建，培養幼兒的審美能力。例如，在基于季節的感受生活中，美術教師可以適時地帶領幼兒體驗并觀察四季的不同景象，比如春天溫暖的氣息、夏天美麗的花草、秋天金燦燦的樹葉以及冬天白雪皚皚的景象等等。除此之外，教師亦可鼓勵家長定期帶幼兒去戶外踏青或是去公園及景點等參觀游玩，讓幼兒在大自然中感受美，并學會鑒賞美。

（三）促進人文精神

在幼兒美術課程中，教師還可以將多種形式的教學內容整合起來，讓教學綜合化，引導幼兒感受傳統文化中的藝術傳承，在感受傳統美的過程中欣賞美、了解美術的發展以及傳統文化的相關知識，以培養幼兒的人文精神。在美術藝術的欣賞學習過程中，有很多作品都融入了豐富的內容，其除了美術基本內涵之外，還包括了文學、歷史、工藝等各個方面。因而在綜合教學的過程中，教師可以通過創意實踐，引導幼兒制作美術作品，為幼兒講授文學文化知識，利用多媒體吸引幼兒的注意力，引導其了解相關的人文知識，促進其人文精神的發展。

（四）培養創新意識

1.創設問題。教師在實踐教學中要具備創造性，以此培養幼兒的創造創新能力。教師可以通過創設情景的方式培養幼兒的創新思維，利用問題情景設置開放性問題，提升幼兒的創新意識。

2.游戲教學。幼兒的成長活動主要是以游戲的方式進行的，對于學習并沒有主動的意識。因而在教學過程中，教師要站在幼兒的角度思考問題，創設與幼兒行為習慣相符的教學形式。生活化教學來自各個方面，游戲的創設更是立足于生活本質，教師可以利用游戲創設創新美術課堂，激發幼兒的積極性，培養幼兒的創新思維。教師要將美術和生活有效結合起來，比如，在學習色彩的過程中，教師可以利用水滴將色彩分離開來，引導幼兒思考色彩的組成等。這樣的游戲實驗活動不僅能夠有效激發幼兒的創新能力，同時也可以培養幼兒的科學思維，促進幼兒全面、綜合發展。

3.欣賞參觀。幼兒不能很好地理解創新概念。教師可以在教學過程中帶領幼兒參觀并欣賞更多的作品，通過觀察他人的作品激發幼兒的創新靈感。除此之外，教師還可以組織幼兒到美術博物館觀察、欣賞名家藝術作品，開闊幼兒視野的同時促進幼兒的創新思維。

4.故事利導。游戲與故事對幼兒的吸引力都非常大，教師可以聯系生活為幼兒講故事，讓幼兒在故事的引導下，展開想象，促進幼兒的發散性思維，豐富幼兒的想象力，培養幼兒的創新創造力。比如，教師可以結合幼兒日常生活的行為習慣，講述一段精彩的故事內容，并為故事內容留下空白之處，讓幼兒展開想象，最后再讓幼兒將自己所想的內容通過畫畫的方式展現出來。如此一來，幼兒的繪畫能力不僅可以得到有效的訓練，同時還可以在幼兒想象思維的基礎上延伸幼兒的創新能力。此外，教師還可以借助故事引導幼兒制作美術工藝品，引導幼兒大膽想象，依據想象內容制作美術作品。

（五）創新創意課程體系

美術課程包含了諸多的模塊內容，比如編織、剪紙、工藝品制作、水彩畫、素描、水粉畫、油畫等，教師可以進一步將其歸類劃分，引導幼兒根據自己的喜好選擇穿插學習相應的部分內容，讓幼兒在興趣的驅動下主動學習更為專業、具體的美術模塊，培養幼兒的藝術興趣。另一方面，教師可以立意豐富的主題，創設不同的美術節日，比如服裝節、食品節、動物節，等等，進一步激發幼兒的美術興趣，讓幼兒逐漸形成美術學習意識。

（六）合作學習

幼兒核心素養涵蓋學習能力、探究意識、合作意識等。教師要加強幼兒的學習體驗，在課程創新的基礎上，促進幼兒的創新思維，讓幼兒在新的學習環境下體驗學習。在進行實踐活動時，教師可以組織幼兒以小組的形式展開合作。期間，教師還可以為幼兒創設不同的主題，讓幼兒在討論中發散思維、拓展思維，進而通過小組共同思考實踐等努力下，創新美術作品。

總而言之，生活化教學是較為科學的教學方法之一，尤其針對幼兒，更是需要通過生活元素的有效滲透，促進幼兒的理解學習，讓幼兒在了解的基礎上學習知識。

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣第一幼兒園）