在中職電子基礎課教學中提高學生的學習效率實踐

姜順利

摘 要：隨著社會的發展，電子技術人才越來越得到社會各界的認可。中職學生能夠用自己在學校學到的技術參加工作，在社會上謀生是非常有優勢的。由于中職學生的學習成績普遍較差，教師的教學工作迎來挑戰。本文從電子基礎課程教學中存在的問題和如何在中職電子基礎課教學中提高學生的學習效率兩個方面進行分析，希望能夠幫助中職學生提高學習的效率。

關鍵詞：電子基礎課程;中職;學習效率

在中職電氣專業的教育中，電子基礎課具有非常重要的地位。電子基礎課程是為了中職學生學會電子技術方面的基礎知識，包含基礎理論、基本技能等。學會電子基礎課程，有利于學生的分析能力、解決問題能力和電子技術的提升。但是中職學校的學生普遍基礎知識薄弱，學習能力有一定的欠缺，對理論的學習和實踐相結合有一定的難度。一旦在學習中遇到困難，非常容易產生挫敗感，從而放棄學習。因此，教師的教學與適當引導是非常重要的。

一、電子基礎課程教學中存在的問題

首先，從生源上來講，中職學生整體的素質較低，大多數都是學習成績不理想，學習能力較差，或者根本就不喜歡學習的學生。當他們沒有考上高中后，一部分學生為了以后在社會上能夠有一技之長進行謀生，隨意選擇的;一部分學生是聽從家長的安排，有個學校來上學;還有一小部分學生是真正喜歡電子技術專業，想要學習電子技術。由于嚴重的分化狀況，對電子基礎課程的教學造成極大的困難。

其次，大部分電子基礎課程的教學書籍內容欠缺。電子基礎課程書籍只有空洞的結論，沒有幫助學生可以理解過程的內容，由于學生基礎較差，理解能力較為薄弱，學習能力較差，很多學生無法接受空洞的理論。教師為了幫助學生理解，就需要大量加入課外內容，需要學生做大量的筆記，一邊做筆記一邊理解一邊運用，對中職學生來講是一個極大的挑戰，很多學生無法完成這個挑戰。從另一方面來講，中職學生在從事工作時，并不需要掌握邏輯性較強、較深奧的理論知識。

最后，教師的教學方法過于單一，有滯后性。現在大多數的中職教育的教師依然采取的教學方法是“教師在講臺上講解，學生在課堂上記筆記”這一傳統教學方法。中職學生的注意力無法較長時間的集中學習，課堂氣氛不夠活躍，無法充分調動學生的學習積極性。教學方法不夠創新，就無法行之有效的提高教學效率。

二、在中職電子基礎課教學中提高學生的學習效率

第一，教師可以設立有趣的情境，激發學生的學習興趣。中職學生正處于青春期，非常容易對新鮮的事物產生好奇心，教師可以抓住學生這一特點，在教學過程中，結合實際狀況，給學生以“刺激”，讓學生產生疑問后，對造成這一現象的理論知識產生探究欲望。比如，當我們在學習電子基礎課程“模擬電子”這一課程時，對于放大電路工作的原理講解，教師可以在課前向學生提出問題：“同學們你們是否遇到過聽收音機或者CD播放機時，有時會出現一種讓人非常不舒服發顫的聲音？那么有沒有同學知道為什么會形成這種現象的呢？”這個問題來源于實際生活，大部分學生應當都遇到過，自然會對未知事物產生好奇。然后給學生進行演示，講解原理，是學生更容易接受。教師創立有趣的情境，結合實際提出問題，激發學生的好奇心，以此來激發的學習欲望。

第二，借助多媒體的發展，改進教學方法，與時俱進，生動形象的把知識傳授給學生。中職電子基礎課程中有許多抽象的理論，教師可以借助多媒體技術，制作有趣的教學課件，形象的簡易動畫，幫助學生理解課本中晦澀的理論知識。比如我們在學習“二極管整流電路”這一實驗時，把抽象的“波形失真信號”，用仿真模擬實驗軟件制作出來，幫助學生理解這一抽象概念。現如今社會電子技術的發展較為迅速，而電子基礎課程教材存在一定的滯后性，教師在教學過程中，不僅僅要講解那些經典的電路基礎知識，而且要跟上時代的發展變化，適當加入一些新型電子技術的發展和應用。

第三，一個教學方法是否有效，與教師的專業水平有著密切的關系。作為一名中職校的老師，不應當只看到學生消極方面，應當注重學生積極發展的那一面。教師應當建立以學生為本的觀念，把學生當成一個完整的個體，尊重學生。不打擊中職學生的積極性，尊重他們發揮自己的個性，建立良好的師生關系，這樣才有利于營造一個良好的學習環境，幫助學生在電子基礎課堂中提高自己的學習效率。有的教師由于自身的專業只是薄弱，專業技能的操作能力也不夠，對教育教學的認識較為單一，導致課堂講解枯燥，學生學習效率低下。教師應當定期學習專業的課程知識，樹立終身學習的理念，多聽一些專家講座，加強與學校其他教師的交流，增強自身的專業技能訓練，提高專業素養，更加準確的把知識教給學生。

結語

電子基礎課程是一門傳授電子技術基礎知識的專業課，這門課程的理論性較強，而且又需要學生具有一定的動手操作能力。但由于中職學生的局限性，想要完成課程目標，達到教學效果，需要教師依據學生特點，改進教學方式，借助多媒體的發展，提高自身的專業素養，激發學生的學習興趣，提高電子基礎課教學中學生的學習效率。

參考文獻

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[2]張永平.任務驅動教學法在中職專業課教學中的運用——以“電子技術基礎”課為例[J].教育探索，2009，05：44-45.

（作者單位：杭州市蕭山區第三中等職業學校）