團隊拓展訓練對高校學生團隊文化建設的影響

武鈺婕

摘要：本研究主要以上海奉賢海灣三校學生為調查對象，通過問卷調查法、實驗法等調查方法，探析團隊拓展訓練對高校學生團隊文化建設的影響，以期對如何提升高校學生綜合素質的問題提出有效建議。

關鍵詞：拓展訓練;高校;團隊文化

2002年，大學生素質拓展計劃由團中央、教育部、全國學聯聯合實施，我國正式將素質拓展納入高校教育教學體系中。作為拓展訓練中的重要內容，將高校團隊文化與團隊拓展訓練結合，對高校學生心理健康、團隊凝聚力、社會歸屬感和人際交往能力都將起正面效應。因此，針對團體開展拓展訓練對以學生為主體的基本組織的影響進行探究十分必要。

一、相關概念界定

素質拓展訓練是突破傳統教育思維和教學模式要求的體驗式教育學習模式，以身體活動為載體，利用自然和人工環境，旨在激發創造力和凝聚力。

二、研究結果與分析

（一）拓展訓練對海灣三校團隊文化建設的實驗結果分析

1.對團隊人際關系的影響分析

信任背摔、坎坷人生路、求生墻項目實驗情況：信任背摔16人/隊，一人從高臺仰面下落、他人在下伸出雙臂接住，體驗信任感遷移。坎坷人生路各隊分兩組，“聾人”協助“盲人”穿過障礙到達終點后，“盲人”摘下眼罩尋找協助者，幾乎都能找到。求生墻16人/隊，不借助任何身體以外的工具翻越高墻，每個團隊都有人主動提議讓他人先行翻越。結果顯示團隊成員對彼此和團隊的理解更深化，人際關系有改善。

2.對團隊協作精神的影響分析

齊眉棍和坐地起身項目實驗情況：齊眉棍共兩隊，每隊15人、相向站立，共同用手將一根3米長的輕棍觸地，手離開棍子即失敗;坐地起身參與者從4人/組開始，每組背對背圍圈坐下，不用雙手的情況下同時站起，成功后依次增加人數，每次加2人，直至10人為止。結果顯示坐地起身完成迅速，出現意外能快速調整;齊眉棍易慌亂，但調整一段時間后也能挑戰成功。

3.對團隊活動開展的影響分析

兩人三足和突破重圍項目實驗情況：兩人三足每組隊員一字排開，相鄰隊員捆綁左右腳，整體行至終點，中途繩子不得松開;突破重圍所有隊員通過一張用電線結成的大網，要求身體任何部位不觸網，且每個網眼只能通過一名隊員。

4.對團隊學生干部的影響分析

盲人方陣項目實驗情況：在空曠場地上，所有人蒙上雙眼，四十分鐘內將一根繩子拉成最大的正方形，且隊員均分在四邊，有團隊指揮者下指令時易成功。

5.對團隊凝聚力的影響分析

學生多數愿意參與娛樂性拓展訓練，但團隊凝聚力較差;項目有一定危險時凝聚力極高，但參與率較低;有一定風險和挑戰時參與效果最佳，凝聚力較強。

（二）實驗前后測的結果與分析

1.實驗組與對照組拓展訓練對團隊凝聚力的結果分析

選取16名同學一組，進行雷區取水、孤島求生、水上獨木橋的實驗組與對照組測試，結果顯示雷區取水對比

t=-1.811，p<0.01（p=0.000），表明實驗后對比有顯著差異;孤島求生對比t=1.903，p<0.01（p=0.001），表明實驗后對比有顯著差異;水上獨木橋對比t=2.225，p<0.01 （p=0.006），表明實驗后實驗組、對照組有顯著差異。

2.實驗組與對照組拓展訓練對心理因素影響的結果分析

進行無敵風火輪、信任不倒翁、相依、艱難前行實驗組和對照組進行對照實驗，結果顯示無敵風火輪t=7.303，p<0.01（P=0.002），信任不倒翁t=4.205，p<0.01（P=0.004），實驗后實驗組和對照組無敵風火輪、信任不倒翁對比有非常顯著差異;相依t=2.573，p<0.01（P=0.003）;艱難前行t=3.722，p<0.01（P=0.001），實驗后實驗組、對照組相依、艱難前行對比有顯著差異。

三、結論與建議

（一）結論

1.團隊拓展訓練有利于培養合作意識和團隊精神。利用團隊拓展訓練的方式培養高校學生團體的合作意識和團隊精神，不僅可以為整個團隊成員在今后的工作中有效提高自己的競爭力，也將為他們更好地融入社會打下扎實基礎。

2.團隊拓展訓練有利于培養實踐能力和創新思維。團隊拓展訓練只為參與者設定問題和規則，解決方案非一成不變，須通過周密思考和不斷摸索才能完成任務，如此便極大調動了自主思考、解決問題的能力。

3.團隊拓展訓練有利于團隊文化的核心價值體系。團隊拓展訓練能使參與者放下自卑與怯懦，戰勝恐懼，重拾信心、煥發斗志。

4.團隊拓展訓練有利于促進團隊文化建設目標的實現。班級、宿舍、學生會、社團作為校園文化生活的主要組成部分，對于和諧校園的創建意義重大。

（二）建議

1.完善保障制度，如加學分、提供經費和教材、頒證書等調動積極性;建立多元評價體系，定期展示拓展訓練成果。

2.按第一課堂教學安排設計、優化學生活動，轉變學生團體的工作職能，活躍學生基層組織，增強權威與影響，形成符合高校素質教育和新形勢的工作體系。

3.在素質拓展訓練中突出教育功能，加大思想教育與情感體驗力度，突出愛國主義教育核心地位，培養大學生職業道德與職業意識。

4.以利于促進大學生全面發展為目標，以各類學習實踐活動為載體，組織不同內容的教育;素質拓展教育內容注重身心發展和體驗感悟，多角度多層次培養。

5.確立高校團隊素質拓展組織體系，完善團隊素質拓展規章制度，進一步加大宣傳力度，增加宣傳形式，提高認同度。

參考文獻：

[1]馬占菊.拓展訓練對大學生社會適應能力影響的研究[D].河北師范大學，2012.

[2]黃正軍.大學生素質拓展教育學分制研究[D].湖南農業大學，2011.