高中化學教學“問題導學法”的運用小議

楊春銳

摘 要：在高中化學教學中，問題導學法的運用，是培養學生學習主觀能動性，變被動思維為主動思維的有效途徑。新課程改革背景下，高中化學教師應當巧妙地通過問題導學法的運用，改革創新傳統的化學教學模式，全面提高課堂教學的效果。

關鍵詞：高中化學;問題導學法;原則;對策

化學是高中階段的一門重要學科。在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，高中化學教師在教學中，應當改變過去知識傳授的教學模式，改變學生被動接受知識的學習狀態，引導學生積極思考、分析和解決化學問題，培養學生的化學思維能力以及應用能力，全面提升學生綜合素質。問題導學法運用于高中化學的教學，是一種有效的教學模式。在問題導學法模式下，教師以“問題”進行“導學”，培養學生的主動思維，讓學生在主動思維和思考的過程中提升學習能力，提高教學效果。本文以高中化學教學為例，探索問題導學法在高中化學教學中運用的對策。

一、問題導學法在高中教學中運用的重要性

近年來，國家教育體制改革發展如火如荼。在這樣的教育背景下，教師在課堂教學中，應當徹底轉變傳統落后的教育模式，促進教學的改革和發展。化學作為一門實踐性、應用性極強的學科，傳統的理論化的知識灌輸模式，不利于充分發揮化學學科的教育本質，也不利于學生綜合實踐能力的提升。問題導學法在高中教學中的運用，能夠有效地改變學生被動學習被動思維的現狀，具有很多重要的意義：

首先，問題導學法的運用有利于激活學生的化學思維。在現代教育背景下，學生對化學知識的學習，不是為了考試，而是為了能夠有效地指導生活，提升學生的學科綜合素養。而在傳統的高中化學教學模式下，知識灌輸式的教學模式，學生長期處于被動接受知識的學習現狀，學習的思維和能力將會受到極大的束縛。問題導學法在高中化學教學中的運用，教師通過積極有效的引導和提問，能夠激活學生的化學思維，讓學生全面地、充分地參與到高中化學的課堂教學中，全面提升學生的化學學習能力。

其次，問題導學法的運用有利于促進高中化學教學改革。問題導學法在高中化學教學中的運用，有利于改變教師傳統的教育思維，讓教師在課堂教學中，充分尊重學生的課堂教學主體地位，并結合學生的實際情況，結合最近發展區理論，設計具有針對性的化學問題，并通過層層的引導，讓學生的思維緊隨教師的步伐，最終改變學生長期被動思維的學習現狀，促進高中化學教學的改革和發展。

二、問題導學法在高中化學教學中運用的原則

1、漸進性原則

所謂漸進性原則，是指教師在化學提問的過程中，以學科特點為出發點，以學生的知識儲備、應用能力、發展潛能為基礎，設計具有針對性的化學問題，并在課堂教學中遵循“循序漸進”的原則，層層引導學生思考，激活學生的化學思維，提升學生的化學學習能力。一般而言，漸進性原則的問題導學法中的運用，教師可以通過課堂追問的形式，實現好的問題教學效果，提升學生的化學應用能力、綜合實踐能力以及化學思維能力。

2、有效性原則

問題導學法運用于高中化學的教學，應當遵循有效性原則。眾所周知，在高中化學的教學中，很多化學念、化學理論都是以學生的最終應用為基礎，因此說：化學是一門應用型、工具性極強的學科。因此，教師在化學課堂提問的過程中，應當遵循有效性原則，提出優質的、有意義的問題，促進高中化學教學效果的提升。

三、問題導學法在高中化學教學中運用的有效性對策

問題導學法在高中化學教學中的運用，提升學生的學科思維能力、應用能力應當是教學的出發點和歸宿。因此，教師在化學教學中，應當科學運用問題導學法，不斷提升高中化學的教學效果：

1、設計具有針對性的化學問題

在高中化學的教學中，問題導學法的運用，設計具有針對性的化學問題是關鍵，也是第一步。一般而言，教師的化學問題設計，應當遵循最近發展區理論，以學生主體性為原則，結合學生的知識儲備、能力層級、思維能力等，設計符合學生發展需求的教學問題，并在課堂教學中層層追問，為全面提升學生的化學思維能力奠定基礎。

2、不斷優化問題導入

問題導入是高中化學教學中問題導學法的關鍵，同時也是激活學生化學思維，提升學生的廣泛參與度，促進高中化學教學效率提升的有效途徑。因此，教師在高中化學問題導學法的過程中，應當結合教學實際情況，不斷優化問題導入，實現好的問題教學效果。一般而言，教師在問題導入的過程中，可以結合現代信息技術手段，通過創設教學情境尤其是問題情境的方式，給學生營造很好的問題教學氛圍，讓學生在教師的指引之下，更好地融入課堂、吸收和理解化學知識，提升化學思維能力。例如，教師在指導學生學習氧化還原反應的過程中，在問題導入環節，可以設置一些簡單的、容易調動學生學習積極性的問題，如“金屬的活躍程度與氧化還原反應有什么樣的關系？”因為學生在課前都有經過預習，這樣的簡單問題導入，學生們幾乎都知道原理，因此會積極主動地回答問題，并在這種教學氛圍下融入教學課堂，為實現好的高中化學教學效果奠定基礎。

3、強化教學問題的生活性、開放性

問題導學法在高中化學教學中的運用，其主要目的之一就是改變過去理論與實踐脫離、學生被動思維的學習現狀。因此，強化化學問題的生活性、開放性，促使高中化學的課堂教學與生活實踐有機整合起來，讓學生在開放性問題的指導之下不斷思維，促進學生化學思維能力的提升。生活化教學問題的融入，要求教師在給學生講解理論知識時，整合生活案例，讓學生能夠有效地結合化學問題思考生活問題，提升學生的生活實踐能力;而開放性問題的導入，要求教師設計具有啟發性的、開放性的問題，盡可能避免標準答案式的化學問題，力求全面提升學生的化學思維能力和化學實踐能力。

綜上所述，問題導學法在高中化學教學中的運用，對于激活學生的化學思維，改變學生被動學習的現狀具有重要的意義。因此，高中化學教師應當緊密結合問題導學法，積極引導學生，促進高中化學教學改革，促進學生化學思維能力的提升。

參考文獻

[1]李晶.高中高效化學課堂的構建對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2013.

[2]袁園.高中化學“問題“教學法的有效性研究[D].上海：上海大學，2014.

（作者單位：貴州省遵義市第一中學）