游戲教學法在小學低段美術教學中的實踐

張蘭

小學低段學生，由于生理和心理特點，其自我控制能力低下，注意力容易分散，興趣點很容易轉移。怎樣保持學生持久的注意力是上好一堂課的關鍵。英國教育家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”中國兒童教育家陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的生命”。游戲是兒童的一種生活方式，如果我們的教學方式與兒童的生活方式相似，必定讓兒童感到有趣，從而取得好的學習效果。實踐證明，以游戲為主的這種學習方式，讓低年級學生積極的參與體驗獲得感受，可以保持學生持久的學習熱情，可以激發學生的想象力、創造力，促進學生的動手能力和合作學習的能力的發展，讓學生在愉快的氛圍中愛學，樂學。

教學游戲的種類很多，按其作用來分，主要分為激發興趣的誘導性游戲，啟發思維的探究性游戲，觸發想象的情境式游戲，誘導表現的評價性游戲，培養團隊精神的合作性游戲。在教學實踐中常以猜謎語、講故事、情境模擬、項目比拼、搶答、體驗等形式呈現。根據教學需要選擇合適的游戲巧妙地融入到教學中，有利于增強課堂教學的有效性，有利于孩子美術能力和美術素養的提高。

游戲式的導入可以激發孩子的學習興趣，例如在《讓我的飛機飛上藍天》一課，我利用猜謎語的游戲導入新課。“本里撕一張，疊上兩翅膀。拿起扔向上，可在空滑翔。”孩子們通過思考在大腦里對這一玩具的材料、造型、動作要領進行組合，由此猜出紙飛機。當孩子們通過游戲知道本節課學習紙飛機的時候，顯得無比興奮，對后面的教學內容也充滿期待。在《卡通明星總動員》一課，我請同學扮演《西游記》里的幾個角色，床單變成了唐僧的袈裟，拖布成了法器，彩色卡紙做的孫悟空的緊箍咒，掃把做的豬八戒的釘耙……同學們看見他們的表演，嘴里喊著角色的名字，一個個笑得前仰后合。這時問”知道他們都是出自哪個動畫片嗎？”孩子們異口同聲的回答：“西游記”，有趣的情境表演加上老師引導式發問，讓孩子們不知不覺進去了新課的學習。

小學低段孩子的注意力容易分散，因此在講授新課環節，將學習內容與游戲巧妙融合，將枯燥的知識講解、學生交流，用游戲的方式呈現出來，能吸引孩子的注意力，激發孩子參與學習活動的積極性、主動性。如在《有趣的勺子》一課，我在講勺子各部分特征及作用環節，采用“我請你吃”的游戲，圖片中提供各種美味食物，讓孩子根據自己喜歡的食物選擇正確的勺子并說明選擇的理由，選擇正確就可以吃到食物。孩子們看見冰激凌、蛋糕、飲料、排骨湯……這些美味的食物，都躍躍欲試。看著從屏幕上消失的食物，回答正確的同學像真的吃到了美味一樣高興，而其他的同學害怕自己喜歡的食物被別人吃掉，舉手回答就更積極啦。而在這個游戲中，孩子們也知道了，不同材料不同造型的勺子它們的用途是不一樣的。這個環節講下來，孩子們都意猶未盡。

在實踐練習環節，可以充分發揮學生求勝的心理，開展一些競技性、合作性游戲活動。讓學生不再是枯燥的獨自練習，在小組合作、比賽的氛圍中，培養孩子的進取心和團結協作能力。也能使實踐能力較差的孩子通過小組合作學習到更多的東西，有利于班級整體實踐能力的提高。在《美麗的天空》一課的實踐練習時，我采用小組合作和比拼的方式。先明確評價標準和獎品，然后讓孩子們小組合作完成美麗的天空的創想和制作，最后展示，通過小組自己介紹作品和小組互評、教師點評，產生最佳作品。孩子們在游戲中完成了練習，不僅實踐能力、團結協作能力有所提高，孩子的語言表達能力，審美能力也有所增強。

在總結評價環節，既要靈活采用學生自評、學生互評、教師評價等多種方式，又要將這些評價方式以輕松的方式呈現出來，讓他們愿意比、愿意看、愿意評。在課堂上我采用過摘蘋果的游戲開展評價，蘋果樹就是我們的評價建議樹，蘋果就是需要達到的目標，孩子通過自評、互評總結自己的練習能取得多少個蘋果，最后得到最多蘋果數的孩子得到老師發給獎勵星星。通過這樣的游戲，孩子在活動中能認真、正確的審視自己的作品和課堂表現并進行反思，實現了本環節教學意義。

總的來說，游戲教學法，一方面可以“寓教于樂”，追求教育內容與游戲要素之間的有機融合，實現“游戲”即“學習”，“學習”即“游戲”。另一方面，利用游戲的競爭性和挑戰性，可以實現有意義學習，激發學習動機，提高學習效率。美術教師在教學過程中，要緊密結合教學內容，充分發揮游戲的形式和特點，將游戲融入課堂教學之中，激發學生的學習興趣，調動學生的感性和直覺能力，啟發學生的思維，讓學生在輕松愉快的情境中展開想象，自由創作，在主動積極的活動中體驗成功的快樂，在團隊合作中培養合作意識，促使學生熱愛美術、樂于學習美術，讓學生的藝術潛能得以充分的發揮。