幼兒園教學(xué)游戲化的思考

陳春霞

摘 要：對于幼兒教育，通常采用的是游戲教學(xué)的方式，在游戲的過程中達到發(fā)展幼兒智力、增強幼兒體質(zhì)的目的。而且，寓教于樂這種教學(xué)方式已經(jīng)獲得了絕大多數(shù)教師認同，而且已經(jīng)投入到實踐教學(xué)活動中。2010年的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾明確指出，將游戲活動作為教育活動的基本教育方式，但是，在游戲教學(xué)的實際運行過程中，存在著一些問題，如某些幼兒在某些活動中情緒化，或不愿意參與到某次活動中去，從而幼兒的切身感受被忽視，這樣的話，幼兒并不能在游戲環(huán)節(jié)中獲得快樂。為此，需要改進幼兒教學(xué)的方式，有效科學(xué)的進行游戲教學(xué)，讓每一個幼兒都能在游戲和學(xué)習(xí)中找到自己的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);實際效果;組織活動

幼兒教育是以游戲化教學(xué)為中心的特殊教育，在教育過程中，實施幼兒習(xí)以為常的游戲方式，采用寓教于樂的方式完成教學(xué)目標(biāo)，與此同時，讓幼兒們在學(xué)習(xí)找到快樂，快樂的進行學(xué)習(xí)。然而在教育中，不是簡單的游戲，而是將游戲與教育結(jié)合起來，老師在這個過程中必須為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓他們在游戲中潛移默化的學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)的質(zhì)量才有保證。如果，在游戲中全是學(xué)生之間鬧矛盾、爭吵，學(xué)習(xí)的效果只會大打折扣。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的問題

1.教學(xué)形式僵化

學(xué)校教育都是以老師為中心的教育方式，即使幼兒園老師多半采用的是以游戲為主的教育方式，仍逃不開老師以主導(dǎo)的教育模式。在這種模式中，老師為了指導(dǎo)學(xué)生，突出強調(diào)自己的權(quán)威，無意之間，學(xué)生與老師之間就有了一道不可逾越鴻溝。自然而然地，學(xué)生對老師或多或少的產(chǎn)生畏懼，在以后的游戲活動中，時刻注意老師的動向，害怕老師的責(zé)備，在活動中放不開，收獲不到快樂。這樣游戲教學(xué)的方式也并不能產(chǎn)生有效的實際效果。

2.過度迷信游戲化

教學(xué)游戲化確實對老師教學(xué)有很大的幫助，也提高了教學(xué)質(zhì)量，然而，許多老師在教學(xué)過程中盲目跟風(fēng)的學(xué)習(xí)設(shè)計游戲化教學(xué)，忽視學(xué)生的特殊性，很多學(xué)生在此類活動中并沒有受益，相反，幼兒可能對這種游戲設(shè)計不感興趣，從而喪失游戲的興趣，對學(xué)習(xí)的最終效果也有很大的影響。每個幼兒學(xué)生雖然尚處于智力發(fā)育階段，但終究已經(jīng)有了自己的性格特點，興趣愛好，因此并不是所設(shè)計的游戲模式并不是適合每一個學(xué)生。為此，教師應(yīng)該了解并學(xué)習(xí)直奔主題的教學(xué)模式，從而設(shè)計與此相關(guān)游戲環(huán)節(jié)。

3.忽視幼兒的感受

幼兒園的游戲化教學(xué)通常是以讓幼兒從中獲得快樂、學(xué)習(xí)知識為主要目的的，然而許多教學(xué)實踐中，忽視幼兒學(xué)生的切身體會，忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，只是注重老師“教”的任務(wù)，導(dǎo)致游戲化教學(xué)存在著許多問題。其次，在設(shè)計教學(xué)情節(jié)環(huán)節(jié)上，老師側(cè)重于如何設(shè)計情節(jié)，忽略幼兒學(xué)生的心理特征和心理發(fā)育的需要。因此在這種模式下，幼兒的感受遭到了忽視，幼兒并不能獲得快樂獲得知識，教學(xué)效果也沒有達到實現(xiàn)。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實現(xiàn)

孩子的成長是靠家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合來完成的，二者缺一不可，學(xué)校教育需要科學(xué)完善的理念來進行引導(dǎo)，幼兒才能獲得良好智力和生理的發(fā)育，與此同時老師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.明確活動的內(nèi)容

在實際教育過程中，結(jié)合幼兒學(xué)生的心理、身理實際情況是每位老師在設(shè)計教學(xué)理念的過程中必須參考的，老師應(yīng)獨具匠心的設(shè)計好符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，同時需結(jié)合學(xué)生的特殊情況，將學(xué)生至于課堂教學(xué)的中心地位，讓他們擁有選擇的權(quán)利，獲得更多的自主權(quán)。與此同時，老師要盡量與學(xué)生親切交談，打破學(xué)生的恐懼心理，不斷拉近與學(xué)生之間的距離，爭取與學(xué)生成為親密無間的朋友。

2.選擇自由、娛樂的活動方法

學(xué)生要由良好的學(xué)習(xí)效果，必不可少的是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒學(xué)生置于一個有利于身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于他們學(xué)習(xí)自主性的提高和學(xué)習(xí)效率的提升。因此老師必須結(jié)合具體的實際情況，結(jié)合幼兒的具體特征，為幼兒提供一個自由娛樂的活動空間，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒能自愿的發(fā)表自己所感所想，老師在教學(xué)中講究方式方法，要讓學(xué)生主動去表達自己的內(nèi)心，讓他們找到在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.組織活動的實施

教師在教育中一直處于主導(dǎo)地位，我們所說的讓學(xué)生有主體意識是在他們學(xué)習(xí)的過程中，然而，在教學(xué)過程中老師依舊是主導(dǎo)的，老師需要指導(dǎo)學(xué)生，配合學(xué)生學(xué)習(xí)，積極的組織學(xué)生進行有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面靠學(xué)生自己發(fā)掘，另一方面也依賴于老師的指引。除此之外，在教學(xué)活動中老師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，掌握教學(xué)的進程，以此來滿足幼兒實際的需要。老師還能在教學(xué)中把握什么是給學(xué)生帶來快樂的東西，通過仔細的觀察，不斷改進自己的教學(xué)方式和理念，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進。

4.評價環(huán)節(jié)

在游戲化教學(xué)結(jié)束時，老師必不可少的環(huán)節(jié)是對次進行評價和分析，由此環(huán)節(jié)對本次教學(xué)活動有詳細的認識，這也是提高對游戲效果的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)中老師會考慮學(xué)習(xí)的效果，游戲公平性，學(xué)生的參與性，由此對下次的游戲化教學(xué)進行改進，這也是體現(xiàn)老師教學(xué)水平的環(huán)節(jié)，老師在這個過程中對學(xué)生和自己的表現(xiàn)都有一個相對比較完整的認識，由此來評判獎懲制度也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

總結(jié)

游戲化的教學(xué)模式的確已經(jīng)得到教育界的普遍認同，然而教學(xué)模式的局限性仍然存在，我們不能盲目的去照搬這種模式，各個學(xué)校各個班級的具體情況都存在差異，利用好上述我們所討論的關(guān)鍵性步驟，會對這種新型的教育模式有很大的幫助，多樣化的教學(xué)模式會使我們的學(xué)生越來越健康的發(fā)育。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園 ）