關于中職學校會計教學中微課的應用分析

鄭慧蕾

摘 要：中職學校學生眾多，學生的學習質量參差不齊，因此，教師教學工作的開展有些困難，尤其是會計學這種專業性極強的課程，一般的上課方式很難取得良好成績，但隨著近年來開展微課教學，教師的教學途徑多樣化，對于學生的學習管理更加方便，學生的學習往往也能夠突破重點，全面改善。本文將著重研究微課教學在中職學校會計專業的教學意義與弊端。

關鍵詞：中職學校;會計教學;微課

一直以來，中國都處于高速發展的階段，隨之帶來的是人民生活和學習上的便利，在生活上，人們可以通過手機消費購物，咨詢聊天等等，而科技的便利在學校方面最突出的體現便是微課的出現。微課作為新生事物，以其靈活便捷等優點立足于眾多學習方式中，學生可以通過手機電腦等高科技途徑自主學習，它帶給教育事業的意義重大，對于教師教學和學生學習都具有里程碑式的意義。然萬事有利有弊，這種新興的教學途徑也有一些弊端，使教師教學和學生學習的道路不夠完善，筆者作為中職工作者一員，在此針對這些弊端進行探討分析，并通過教學實踐驗證提出幾點應對策略。

一、微課的特點

微課是一種新興教學途徑，其主要教學方式是教師在軟件或網站上上傳一些教學視頻供學生參考，其既有別于傳統教學資源，又是以它們為基礎繼承和發展而來的新型教學途徑。微課最主要的特點是教學視頻短而精，往往只有幾分鐘，學生在一個課間或者排隊的過程就可以觀看完一個視頻，學生的注意力也能夠完全集中，教師在錄制視頻時也可以抽取空余時間，對于時間能夠充分利用，而視頻內容也計較精簡，一般是對課程中某一知識點的闡述，闡述的內容既具體又全面，且極具針對性，便于學生補短。由于視頻的短小，使得教學視頻的錄制者多種多樣，這意味著學生可以接觸到的學習內容不僅僅局限于課本上的知識，也有對于知識應用和背景介紹或者延伸拓展方面的講解，對于學生理解知識點也有一定好處。除此之外，微課中的教學視頻還具有易傳播，可反復觀看等優點，視頻的短小意味著其容量小，大部分人幾秒鐘就可下載一個，若是有不懂的地方還可以暫停倒退，然后請教他人，對于已經掌握的內容也可以快進倍速，相比于傳統的教學途徑，學生可根據個人情況進行調節，對于學生學習有著極可觀的益處。

二、微課對于教學和學習的意義

（一）微課對中職會計教師教學的意義

中職學校的會計專業學生的學習質量參差不齊，教師一般難以保證教學任務的完全落實，為了能夠能好的傳道授業，教師選擇微課教學是一種極為明智的選擇，它能夠補充教師在教學過程的遺漏，有些比較重要的內容在短暫的課堂上取得的效益甚微，學生不太理解的地方教師也難以發覺，要照顧到每位學生也比較困難，一般只能自顧自的講完教學目標，對于教學效果難以把握。但通過微課，教師可以將所有重要的課程分點闡述，在課堂上講大概，然后讓學生通過微課仔細理解課堂內容，最后選擇一節課進行疑難解惑，這樣做，相當于充盈了課堂，將課堂內容利用課余時間進行細致講解，教師在課堂上也能夠更加游刃有余。除此之外，對于一些拓展類內容，教師也可以通過微課進行傳授，對于教師教學任務的落實有著指導性意義。

（二）微課對中職會計專業學生學習的意義

學生的理解能力不同，擅長的領域也各異，教師在課堂上的講解不能對應每位學生的學習進度，且一般學生對于知識的掌握不具有主動性，聽過的內容懂個大概便不會尋根問底，使得學生的學習質量得不到保證。但通過微課學習，學生能夠有重點的進行突破，將課堂上不能夠理解的內容反復觀看，并可以直接向老師和同學請教，不會因為個人而耽誤整個班級，遇到自己擅長的領域可以選擇跳過，不浪費時間，并且這種取長補短式學習法適用于每個人。尤其是會計專業這種專業性強，又是熱門學科的專業，學生不僅可以通過教師的教學視頻進行學習，也可以通過其它名牌學校的講解或社會中已經工作的專業人士的視頻講解進行學習，甚至可以通過微課學習接觸到這個領域的新興人才的思維能力，學習思維的建立對于學生的未來就業方向也具有指導意義，學習內容的多樣化對于其專業性的把握和未來專業知識的利用都具有很重要的意義。

三、中職學校會計專業微課教學的弊端及應對意見

（一）會計微課教學的弊端

任何一件新興產業鏈都有其弊端，微課教學的優點背后隱藏的便是其弊端。會計專業的學習內容往往絲絲相連，很難直接分為短暫的小部分，使得教師在制作視頻時無法做到精短到幾分鐘，導致教學視頻偏長，學生看到十幾分鐘的視頻會失去學習興致，不利于教學任務的落實。教師在制作視頻時需要將環環相扣的知識點進行分割，或者進行回顧，這對于碎片式學習都是極為不利的，對于教師來說也是一種考驗，并且制作視頻的過程，教師需要提前準備講解內容，每句話都要考慮其存在的價值，在錄制時也不能出現任何意外，對于錄制環境的布置也需要多加思量，這些及其考驗教師對于知識專業性把握和臨場發揮能力。對于學生來說，微課視頻需要大量占用其空余時間，部分學生會產生抵觸心理，或者集中某個階段進行學習，失去微課教學的意義，對于其掌握教學內容也不具益處。

（二）會計微課教學的應對策略

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，我們發現其弊端，就能夠具有針對性的進行解決。針對教學視頻難以保證精短，我們覺得教師在錄制教學視頻時應盡量避免過于冗長的開篇介紹，單刀直入的進入主題，或在開篇時便將本次視頻的重點內容進行概括，然后分點進行闡述，使整個講解過程既有條理性又能具體，給學生建立框架進行填充。針對教學環境的制作，學校可以將不同的教學內容分給同一專業的所有老師，讓每位老師都有參與感并能夠充分準備，教研部也要接替老師布置講解背景，使教師在講解時得體從容。針對學生無法集中自主學習，教師可以規定時間進行分段測試，并將學生的網上測試情況列入平常分數的計數中，使學生能夠在規定時間內學習規定內容，并且通過測試可以掌握學生的學習情況。

四、結束語

微課教學經過實踐證明，是一種符合現代化教學的新型教學方式，它的出現對于教師教學任務的落實和學生的學習成果具有極大的指導意義。在中職學校會計專業中的應用使得教師如臂使指，極大的彌補了課堂教學的缺陷，對于學生來說也是福音之至，使學習成為一種生活習慣。針對其存在的缺陷，我們也能夠通過不斷的教學實踐進行改善。

參考文獻：

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