領會教學法在高校乒乓球選修課中的應用研究

祝祥晨

摘 要：現如今，各高校紛紛開展乒乓球選修課，教師如何上好這門課也成為關注的重點。領會教學法是目前比較熱門的一種教學法，與傳統教學法不同的是它更注重對學生“戰術意識”的培養。乒乓球是我國的國球，很多學生雖然掌握基本技術但并不了解乒乓球的歷史以及比賽規則，而領會教學法就是結合比賽中的戰術和規則來教給學生技術動作，提高學生的學習興趣。本文采用文獻資料法對領會教學法在高校乒乓球選修課中的應用進行研究。

關鍵詞：領會教學法;乒乓球;研究

中圖分類號：G846 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）04-057-01

1研究現狀

廖玉光、楊靜珍、錢銘佳對“球類領會教學法”的起源和教學模式進行了詳細介紹，指出“球類領會教學法”最初是由英國羅浮堡大學的賓嘉和霍普提出的，用來代替傳統的教學法的，同時指出體育課不要過多強調動作的發展，而要以培養學生興趣為主。王潤斌、邱芬、肖麗斌以籃球教學為例對每個教學流程和模式進行了詳細描述，為更好地觀察球類比賽提供了GPAI評量工具。紀文清指出學生喜歡足球是因為它有激烈的對抗性和競爭性，所以學生們愿意參加足球運動。領會教學法正是可以激發學生興趣的教學法。李謝吉在文中指出大部分教師會把教學和比賽分開，其實把二者結合起來進行教學，效果會更好。不僅可以調動學生學習的積極性，還可以提高學習質量。魏鑫和趙海也都認為領會教學法不僅提高了學生的學習興趣，讓學生對基本技術掌握得更扎實，還可以在比賽中靈活運用，獲得更多好成績。周登嵩從教學方法的角度，將領會教學法定義為完整教學法，改變以往只重視基本技術的學習而忽視技戰術的學習，以提高球類教學質量的教學方法。邵偉德從有效學習的角度解釋領會教學法，認為學生在學習基本技術之前，應該讓學生參與簡單的比賽，使學生在實踐中領會學習運動技能的重要性，然后再進行基本技術學習，使學生充分認識到其意義所在，提高學習動力與效率。

2傳統教學法

在日常教學中，傳統教學法是由教師先對基本動作進行講解和示范，然后學生進行學習，教師把學生在練習時出現的問題進行統一講解，在下次練習時，讓學生們注意并改正這些錯誤，等到基本動作都掌握熟練后再應用到比賽中去。

3領會教學法

與傳統教學法不同的是，領會教學法是教師先講解比賽“戰術”，再通過比賽講解基本技術并介紹如何在比賽中應用才能得分，為什么這樣用。以此來調動學生的學習興趣，以便更快更好地掌握基本技術。

4領會教學法在乒乓球教學中的優勢

4.1注重對學生基礎知識的培養

在高校乒乓球選修課的教學中，很多教師只是交給學生一些基本技術，而有關乒乓球的理論知識學生并不了解。領會教學法注重基礎知識，在學習基本技術的同時給學生講述有關乒乓球的歷史、比賽規則等理論知識，讓學生對乒乓球運動更有興趣，有助于更好地掌握基本技術。理論知識是學習乒乓球技術的開端，教師在講授理論知識的時候，要注意技能理論知識的講解，如擦邊球和擦網球是什么，在比賽中怎樣算違規等知識，對往后的學習有很大幫助。

4.2注重對學生戰術意識的培養

領會教學法在乒乓球教學中，注重從“戰術”出發，在此基礎上抓技能。在一場比賽中技能是基礎，但更重要的是戰術。例如發球搶攻戰術，在發球前要想好發什么樣的球（上旋、下旋、側旋），對方會怎樣接自己的發球，對方回球后自己應用什么技術打出有利于自己的球，以及在對打過程中球的速度、節奏、線路、落點變化等，這些都是比賽中的制勝因素，都是教師在教學中應該告訴學生的，這種帶著戰術性的講課學生會更有興趣聽，這樣對學生的學習才會有幫助。

4.3注重對教師綜合素質的培養

教師是學生的引導者，教師的綜合素質決定教學質量。第一，高校在乒乓球教師入職時應對其技術、理論、綜合素質等方面進行嚴格考核，努力做到聘用高素質人才。第二，高校乒乓球教師在職期間多進行培訓，提高教師的素質，多學習乒乓球新技術與新規則，更重要的是教學法的培訓，要與時俱進，選擇最適合學生的教學法，提高教學質量。第三，多與其他高校乒乓球教師進行交流，取長補短。

5結論

領會教學法在高校乒乓球選修課中的運用，打破了以往只注重基本技術的傳統教學模式，更注重“戰術”，有助于戰術意識的形成，在實戰中使戰術與技術相結合，同時讓學生更系統地了解和學習乒乓球，增加對乒乓球運動的興趣，讓更多的學生選擇乒乓球課，在日常生活中參與乒乓球運動鍛煉身體，達到終身體育的目的。

參考文獻：

[1]廖玉光，楊靜珍，錢銘佳.“球類領會教學法”的思路——球類運動項目教學新趨向[J].中國學校體育.1999，4（2）：58.

[2]王潤斌，邱芬，肖麗斌.球類領會教學法的理論闡釋與實踐探索——以籃球教學為例[J].武漢體育學院學報.2010，44（4）：84-90.

[3]紀文清.足球選項課運用“球類領會教學法”的實驗研究[D].北京：北京體育大學.2005.

[4]李協吉.運用“球類領會教學法”在高等體育院系拍球普修課教學中的實驗研究[D].北京：北京體育大學.2006.

[5]魏鑫.“球類領會教學法”在體育系網球必修課教學中的應用研究[J].吉林體育學院學報.2009，25（6）：105-106.

[6]趙海燕.球類領會教學法在高校羽毛球選項課中的實驗研究[D].長春：東北師范大學.2010.

[7]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社.2004：191.

[8]邵偉德.體育教學模式的梳理與分類[J].軍事體育進修學院學報.2005，24（3）：108-111.

[9]莊學娥.傳統教學法與領會教學法的比較研究[J].閩南師范大學學報（自然科學版）.2017，30（02）：98-102.

[10]李捷，余好，王水泉.領會教學法內涵及特征的研究[J].體育與科學.2017，38（04）：42-48.

[11]呂慧鵬，張忠子.領會教學法在乒乓球教學中的應用探析[J].民營科技.2017（04）：265.

[12]成凌霄.體育領會教學法在高校乒乓球教學中的研究[J].當代體育科技.2018，8（08）：139+141.