非遺進校園活動的前期構想與實踐探究

姚銳

摘 要：通過非遺進校園活動，將非遺文化融入到學校的基礎教育之中，更好地培養在校學生，特別是中小學生的文化自信、樹立民族自豪感。同時，針對受教對象的年齡特征和知識結構，因材施教，合理安排教授內容，讓學生零距離接觸非遺文化，也為激發和引導學生的多種愛好和興趣進一步實現健康發展，創造更好的機會。

關鍵詞：非遺；校園；探索；效果

非遺進校園活動是我們近幾年來在非遺保護和傳承過程中為發揮學校在非物質文化遺產教育和傳承中的作用而采取的基本措施。非遺進校園活動也是非遺保護和傳承最有效的途徑。如何最大限度地實現我們預定的目標，確保每次活動收到實實在在的效果，是我們廣大非遺工作者必須認真思考的重要問題。這就要求我們在活動之前必須認真制定進校園活動的預期目標，理清教學思路，規劃實施步驟，以此來確保活動順利進行。回顧我們近幾年的非遺進校園活動，筆者認為應從以下幾方面入手抓好這項工作。

一、提高認識，主動作為

非遺進校園是我們在青少年這個重點人群中弘揚和傳承中華優秀傳統文化的重要形式和基本手段。近幾年的實踐證明，這一活動對宣傳普及非遺知識和培養壯大傳承人群有著不可替代的作用。這既是一種創新，又是一種趨勢，通過這種活動，對學生進行優秀傳統文化宣傳和教育，是最直接和最有效的方法，這對于學校和學生都有著非常重要的意義。非遺文化的具體內容和表現形式是某個特定地區的祖先留給后世的共同財富，也是當地傳統文化最集中的遺存和精神再現。通過非遺進校園活動，將非遺文化融入到學校的基礎教育之中，更好地培養在校學生，特別是中小學生的文化自信、樹立民族自豪感，實現以文化人的目的。同時，讓學生零距離接觸非遺文化，也為激發和引導學生的多種愛好和興趣實現健康發展，創造更好的機會。我們應該順應歷史的需要，不遺余力地抓好非遺進校園活動，增強工作主動性，不斷探索非遺進校園活動的好方法，學習非遺進校園活動中的好經驗，認真積極謀劃好每一次非遺進校園活動。

二、摸清底子，因材施教

非遺資源都有其獨特的地域特色，它們的表現形式與當地居民的生活密切相關。盡管眾多的非遺文化形式在人們的生活中已經不復存在，但其中不少固有元素和衍生品依然以某種形式存在于我們的現實生活中。所以，我們在實施非遺進校園活動之前，尤其是距離非遺項目發源地較遠的學校，就必須對要去的學校，班級和接受宣傳教育的學生進行大致的分析，弄清楚這些學生的家庭來源，民族類別，宗教信仰，風俗習慣，節令活動等等。通過這些分析，進一步掌握學生自身對傳統文化的缺失程度，做到有的放矢，否則，我們進行的非遺文化宣傳和教育就失去了針對性，學生在生活中找不到影子，得不到印證，提不起興趣，聽著索然無味，這樣的活動只能勞民傷財，收不到實效。

三、合理安排，注重效果

根據學生的年齡特征和知識結構，合理安排教授內容。對年齡偏小，知識面比較窄的低年級學生，盡量安排動手制作的手工技藝類的非遺項目，采取觀摩與實踐操作相結合的形式，比如剪紙、刺繡、布貼畫制作等。對于年齡偏大，知識面相對較寬的高年級學生，盡量安排有思維空間的非遺門類，比如地方戲、傳統體育競技、版畫制作等項目。在整個教學過程中，要特別注意講解與提問相結合，傳承人制作與學生制作相結合，學生觀摩與親自體驗相結合等多種形式。在手工技藝類教學中，課前必須準備足量的半成品，讓學生聽完整個講解之后在傳承人或藝人的指導下完成剩余的部分。在地方戲欣賞、傳統體育競技等教學中，可以讓學生在觀摩之后親自扮演或上臺模仿，調動學生的參與熱情和積極性，讓學生在活動中潛移默化地受到傳統文化的熏陶和滋養，讓優秀傳統文化的種子在青少年人群這塊熱土里生根、發芽、開花、結果。

四、多方協作，鞏固提高

每次非遺進校園活動結束后，學校老師要結合傳承人展演和教授的非遺知識，為學生布置適量的課外作業，比如獨立制作所學的傳統工藝品，撰寫心得體會或者觀后感等等。利用班會等形式進行交流，鞏固所學知識。同時還可以組建課外興趣學習小組，組織學生定期到傳承人作坊或生產基地進行參觀學習，豐富學生的課外業余生活，適時舉辦傳統手工技藝比賽或民俗知識競賽等，不斷豐富學生的非遺文化知識，用人類創造的優秀傳統文化武裝青少年的頭腦，為民族振興和國家富強做出貢獻。