幼兒園科學(xué)活動中的探究性學(xué)習(xí)

楊龍

摘 要：在幼兒園的科學(xué)活動中，探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與科學(xué)活動，活躍學(xué)習(xí)活動氛圍，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)活動；探究性學(xué)習(xí)

在幼兒教育活動中，適當(dāng)引入探究性活動可以有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師要讓幼兒學(xué)會如何將理論知識與實踐操作結(jié)合在一起，有效提高幼兒的動手能力和實踐操作能力。因此，本文就幼兒園科學(xué)活動中引入探究性學(xué)習(xí)活動的重要性進(jìn)行了重點分析和闡述，鼓勵更多的幼兒教師嘗試實施探究性教學(xué)。

一、科學(xué)活動中探究性學(xué)習(xí)的重要性

（一） 提高幼兒邏輯思維能力

為了鼓勵更多的幼兒參與活動，作為一名幼兒教師，就要將科學(xué)活動中融入探究性學(xué)習(xí)活動中來，讓幼兒學(xué)運用所學(xué)到的知識和已掌握的能力自行解決問題，這樣幼兒的邏輯思維能力才能得到有效鍛煉。教師可以在日常的教學(xué)活動中對幼兒的邏輯思維能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，合理的科學(xué)活動訓(xùn)練可以很好地提高幼兒的邏輯思維能力，讓他們懂得如何分析問題，解決問題，這不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)成績，還可以讓他們掌握更加全面的分析能力，有利于幼兒的健康成長。

科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)是一種全新的探索性教學(xué)，無論是對于我們幼兒教師來說，還是對于幼兒來說，這種教學(xué)活動都可以很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，提高幼兒的邏輯思維能力[1]。

（二） 拉近幼兒教師與幼兒之間的距離

幼兒園科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)是教師和幼兒在一起師共同探究理論和學(xué)習(xí)知識的過程，這可以很好地拉近幼兒與老師之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。幼兒教師要了解幼兒的心理特征和內(nèi)心的真實想法，才能更好地向幼兒傳授基本的教學(xué)知識。在學(xué)習(xí)交流的過程中，教師要慢慢引導(dǎo)幼兒敞開心扉，同時還要認(rèn)真觀察幼兒的表情和行為的真實反應(yīng)，這有便于教師對幼兒的科學(xué)知識學(xué)習(xí)掌握情況和幼兒的個性特點進(jìn)行了解，使教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

（三） 打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛

科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)課堂的教育模式，為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的科學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)課堂中，我們只能通過圖片和視頻讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識，對于年齡尚小的幼兒來說，他們的注意力很難長時間集中在課堂學(xué)習(xí)上，課堂效率相對較低。但是，如果可以在科學(xué)活動中引入探究性學(xué)習(xí)活動，可以給予幼兒更加直觀的學(xué)習(xí)感受，讓幼兒在周圍環(huán)境中主動獲取更多的知識。在周圍環(huán)境中，幼兒的好奇心驅(qū)使他們細(xì)心觀察，認(rèn)真研究，這時，我們可以加以引導(dǎo)和鼓勵，讓幼兒學(xué)習(xí)在觀察中發(fā)現(xiàn)周圍事物的美，挖掘身邊不曾發(fā)現(xiàn)的事物。這樣，幼兒教師可以幫助幼兒樹立更好的世界觀和價值觀，推動幼兒的健康發(fā)展。幼兒園的科學(xué)活動重在啟發(fā)幼兒思維，提高幼兒的邏輯思維能力，鼓勵幼兒將理論知識與實踐操作結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)中，幼兒不僅可以學(xué)會自己動手創(chuàng)造，幼兒之間還可以進(jìn)行合作交流，以提高幼兒的動手能力和團(tuán)體意識。

二、在科學(xué)活動中引入探究性學(xué)習(xí)的建議

（一）深入研究幼兒的探究性心理與行為

在幼兒園科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)老師都在采用自己對于探究活動的心理認(rèn)知組織科學(xué)活動，這不利于進(jìn)一步開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，反而容易阻礙探究性學(xué)習(xí)的繼續(xù)深入 。因此，對于我們來說，還需要深入地研究了解幼兒的探究性心理和行為，結(jié)合幼兒的個性特點及其組織有針對性的科學(xué)探究活動。只有這樣，我們才能更好地為幼兒創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，開發(fā)幼兒的實踐動手能力，使幼兒真正愛上科學(xué)探究活動。只有當(dāng)我們深入地研究了解幼兒的探究性心理與行為之后，我們幼兒教師才能有針對性地結(jié)合幼兒的個性特點為他們安排科學(xué)合理的探究性學(xué)習(xí)活動。只有經(jīng)過深入研究的探究性學(xué)習(xí)活動才能避免激起幼兒的反感情緒，讓幼兒全身心地投入到探究性學(xué)習(xí)活動中。對于幼兒來說，不合理的科學(xué)活動探究性學(xué)習(xí)會消磨他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對科學(xué)課堂產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，在這方面，我們必須認(rèn)真對待科學(xué)活動的教學(xué)改革，在深入調(diào)查了解之后，才能為幼兒安排探究性學(xué)習(xí)活動。

（二）充分發(fā)揮幼兒教師的自主性

在開展幼兒園科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)時，我們需要充分發(fā)揮教師的自主性。如果我們自身缺乏自主性，將難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，難以提高科學(xué)活動的樂趣。我們必須認(rèn)真安排科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的心理特點，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正愛上科學(xué)探究活動。

（三） 幼兒教師需合理處理預(yù)設(shè)活動和生成活動

在幼兒園開展科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)中，我們需要合理處理預(yù)設(shè)活動和生成活動之間的差異，積極調(diào)動幼兒參與探究性學(xué)習(xí)的興趣，避免出現(xiàn)負(fù)面影響。科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)會存在較多的變數(shù)，實驗環(huán)境和幼兒在學(xué)習(xí)中的行為會影響實驗效果和幼兒的探究興趣，同時還會影響科學(xué)活動的順利進(jìn)行。合理處理預(yù)設(shè)活動和生成活動可以避重就輕，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。作為幼兒教師，我們必須明確自身的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀幼兒教師的活動安排，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，為幼兒安排最為科學(xué)合理的預(yù)設(shè)活動和生成活動，有針對性地設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動[2]。

三、結(jié)論

在幼兒園開設(shè)科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在科學(xué)活動中掌握理論知識與實踐活動的聯(lián)系。通過科學(xué)活動的探究性學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高幼兒的邏輯思維能力和實踐操作能力，這有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘佳.試論幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)中猜想活動的引導(dǎo)[J].成才之路，2018，（1）：70.

[2]劉嶺梅.幼兒科學(xué)探究活動中的教師的角色扮演[J].情感讀本，2018，（8）：96.

[3]劉靜.在主動中發(fā)展在探究中創(chuàng)新——淺談幼兒科學(xué)活動中的探究性學(xué)習(xí)策略[J]. 考試周刊，2017，（44）.