農村初中語文學習中積累習慣的培養初探

梁海源

摘 要：語文是一個學生文化素養和文學修養的內在體現，良好的語文學習習慣有利于幫助學生建立文化修養和文學修養。就目前而言，語文是學好其他科目的基礎和前提，是學生學習中最基本的科目，同時也是教學課堂中最重要的科目之一。而在初中學生學習語文的過程中，培養學生的積累習慣可以有效幫助學生學好語文知識，除此外農村教育水平相對低下，這種培養學生的積累習慣可以有效幫助學生提高語文學習能力。

關鍵詞：農村初中；語文學習；積累習慣

相對初中生之前的語文學習來說，初中的語文在內容上更加深入，更有深度。但經過相關研究表明，在初中語文中，學生的成績一般都是比較平穩，沒有較大的進步，而且同時學習到的知識并沒有得到有效的應用。另外一方面比較關鍵的原因是，由于學生潛意識的認為語文學習簡單，更不愿下功夫去學習，而且語文的學習本身比較枯燥，學生對語文的學習逐漸沒有興趣，影響學生正常的學習語文。而在語文學習中培養學生的積累習慣，可以有效幫助學生加深對所學知識的印象，通過一定的積累，可以使學生更快的將知識運用起來，因此初中學生在語文的學習中應培養自身良好的積累習慣，提高語文的學習。

一、在生活中發現“積累”

（一）發現生活中的語文并進行積累

知識是來源于實際生活的，尤其語文更是如此。一般來說，文學作家和詩人將自己在生活中實際看到的或者是感悟到的，通過語言文字進行說明，使事物更加形象化、擬人化，通過文字向讀者傳達作者自身的思想，表達自己的情感。而農村初中生由于教育設備較為落后，師資力量比較薄弱，教學環境相對較差，對學生的語文學習存在一定的影響。但是農村初中生這個階段已經對生活有了一定的認識和了解，同時具有一定的思維能力，而生活中具有豐富的語文知識，學生可以根據自身的能力進行語文的積累，多培養自身在生活中的積累習慣可以有效提高自身對語文的學習。除此之外，還應在生活中多與人進行交流共同，交流溝通是語文積累習慣中最重要的方式之一。良好的交流可以一定程度上有效的幫助學生學習他人的優秀語文素養，有利于學生在交流中發現他人語言中的文學內涵，同時進行積累學習，提高自身的語文文化修養和內涵。

（二）課外閱讀中的“積累”

農村初中生對語文的積累主要是來自于課堂中老師的知識滲透和對語文中學習的要求，學生對知識的積累比較被動且遲鈍，不利于學生語文的學習。而培養學生積累習慣的另一重要因素便是在課外閱讀中進行積累。一般學校在給學生除了發相對應的課本之外，還會給學生發一些其他類的閱讀以輔助語文學習，因此，農村初中生可以有效的對此類書籍進行閱讀，從中積累優美的詩詞歌句。加之目前社會的發展，網絡更加方便閱讀，學生可以從網絡閱讀中進行積累學習優秀的文化知識，另外課外閱讀不局限于語文類的閱讀，還可以是其他方面的閱讀，并從中積累良好的語言風格，對學生自身的文化有效的滲透，豐富自身的語文文化素養，形成一定的文學內涵，對學生語文的學習有良好的推動作用。

二、在運用中豐富“積累”

（一）詞語的運用“積累”

語文學習最主要的目標是培養學生的應用能力，讓學生通過學習語文知識，為自己所用，在生活中學習中自主地、恰當地使用所學到的知識。而運用和積累是相輔相成的，兩者皆對學生語文的學習有著非常重要的影響，是促進學生語文提高的關鍵因素，缺一不可。學生積累的越多越能在實際中有效的應用，而在應用中可以加強學生對知識的理解和印象，促成有效的積累。在語文的學習中，有很多平時在實際中需要掌握的詞語，農村初中生通過學習積累一方面對這些詞語進行積累，使在需要的時候得以恰當準確的使用，同時使用的時候可以有效幫助理解學生詞語在該語境中的意義，并進行二次復習和積累，加深對該詞語的印象。詞語的積累應用可以是在生活中交流的時候進行積累并應用，也可以是在寫作中進行積累應用。

（二）詩句的運用“積累”

在語文的學習中，還有許多優美的詩句，通過對詩句的積累和應用有利于提高學生對文言文類知識的學習興趣，促進學生語文的發展，并一定程度上補充學生的內在文化。優秀詩文、詩句可以在學生平時的寫作中進行應用，也可以在日記中進行應用，甚至可以在生活中遇到與詩句相似的場景并進行應用。通過詩句的應用可以有效的加深學生對詩句的理解，提高學生對詩句的創新，將詩句中的語言提煉為自己的語言，提高學生的語言魅力和文學修養。另外詩句的應用可以更加強化學生對詩句的記憶，了解詩句富含的情感，讓學生在應用的時候更加得心應手，包含自己的情感。

三、在搜集中尋找“積累”

（一）在課本中“積累”

農村初中生在培養語文積累習慣的時候應自主的學會積累，不能只依靠課堂被動的積累，這樣的積累效果是不明顯的，同時對知識的積累是暫時的。而僅僅通過老師的講解或者是課堂知識的滲透，學生對知識的積累更是比較有限的，因此初中生應學會自主的在課本中搜集知識，自身對知識有一定的把握，學習課本中的知識并進行積累，積累課本中優秀的詩句和詞語，積累課本中的語言風格和語句格式，通過一定程度的加工使之為自己所用，形成自己獨特的文學風格。

（二）學會利用網絡“積累”

現在網絡的普遍性和廣泛性，越來越多的知識在網上都可以找到。農村初中生應學會有效利用網絡搜集整理自己需要的知識，開拓自身的眼界，豐富自身的知識涵養。通過網絡有效的積累知識，總結網絡上使用較好的詞語等的知識，為自己所用。在語文課堂教學中，通過老師對知識的講解學生接受知識外，利用課后時間可以在網上查找有關的課文中的信息，通過網絡可以了解文章的背景和詩人的相關信息，還可以搜集到與課文相關的其它知識，如其他文章，其他語句等擴展自己的知識領域，提高學生的語文學習。

結語：由于農村教學存在眾多的問題，相應的教學質量也較為低下。而語文作為學好其他科目的基礎和前提，對農村初中生的語文教學應更加重視，另外初中語文更是由之前的淺顯認字、讀寫更加深入化，初中的語文學習，是聽、說、讀、寫、感悟、思考、等多種匯聚在一起的較為復雜的學科，更需要提高學生對語文的重視程度并培養學生學習語文的能力。對于語文學習來說，培養學生的積累習慣更是重中之重。有效的積累可以幫助學生更好的學好語文，掌握知識，同時在生活中學習中加以利用，形成自己的知識，另外對知識的應用可以強化學生的積累。因此，有必要對農村初中生在學習語文的過程中培養學生的積累習慣，讓學生在生活中感受知識并積累，同時在應用中二次積累，并自主的搜集相關知識進行積累，提高學生的語文學習，形成良好的積累習慣，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]王桂春.農村初中學生語文學習習慣培養之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（09）：60.

[2]賈海燕.小學生語文知識的積累策略研究探討[J].電子制作，2014（15）：157.

[3]楊建強. 積累：語文學習的態度、過程與方法[J]. 龍巖學院學報，2006（S1）：50-51.