小學語文課外作業有效布置策略研究

李瑾

摘 要：學過的知識如果不加以鞏固、復習就會忘記了，在小學語文課堂教學中，作業是學生鞏固課本知識的重要途徑，合理、科學地布置課外作業是非常有必要的，在傳統的語文課外作業布置過程中，教師都是把課后練習題作為課外作業，學生只能夠機械式地填寫訓練題，導致學生對于完整課外作業存在一定的抵觸、畏懼心理，針對以上問題，教師需要結合小學生的興趣愛好、心理特征來設定課外作業，提高學生完成課外作業的質量。

關鍵詞：小學；語文；課外作業；布置；方法

課外作業屬于課內知識的拓展與延伸，在設定小學語文課外作業過程中，教師需要設定多樣化的課后作業，讓學生在鞏固、復習所學知識的同時，鍛煉小學生的語文思維能力、運用能力、探究能力、學習能力，不斷提升學生的綜合素養，為之后的語文學習奠定穩固的基礎。同時，教師還要注重語文課外作業的趣味性，讓學生能夠自主完成課外作業，達到最佳的課后復習效果。筆者是一名小學語文教師，在語文教育活動中不斷地總結經驗和教訓，本文針對小學語文課外作業有效布置展開分析，望提供一定的借鑒。

一、注重課外作業的趣味性

小學生好奇心與好動性比較強，注意力難以長時間集中在一件事物上，對于他們來講語文課外作業較為枯燥無味，缺乏完成課外作業的自主性與積極性，針對以上問題，教師需要注重課外作業的趣味性，針對不同年段、內容設定多樣化的課外作業，讓小學生通過演一演、畫一畫、講一講、問一問、讀一讀，比如，在講解了《酸的和甜的》之后，學生對于課本內容有了全面的了解，教師可以鼓勵小學生在放學之后，把這個故事講給親人、朋友聽，或者用表演的形式來呈現這個故事，讓學生在玩耍過程中鞏固、復習這篇文章，鍛煉學生的口語表達能力，擁有較強的自信心，達到寓教于樂的教育效果。對于中高年級的小學生，他們已經具備了相應的能力和知識，這時候就需要設定一些實踐性、綜合性非常強的課外作業，比如，讓學生去寫一寫、背一背、查一查、想一想、讀一讀，比如，在講解了《可愛的草塘》之后，教師可以讓小學生利用課余時間來背一背所喜歡的句子、詞語；在講解了《圓明園的毀滅》之后，讓學生寫一篇讀后感，以此來表達自己的真實情感，在寫作過程中讓學生真正 有所感悟、理解。以上語文課外作業易于完成，同時也是小學生比較感興趣的內容，能夠讓學生在鞏固、復習課本知識的同時，不斷提升自我語文綜合素養。

二、注重課外作業的層次性

每一個學生的理解能力與學習能力都是不同的，在布置小學語文課外作業的時候，教師要充分尊重小學生之間存在的個性化差異，結合小學生真實的學習進度與需求來設定課外作業方案，為學生設定可實現的課外作業目標，逐漸提升小學生的學習能力與理解能力，保證每一個學生都能夠跟上語文教學進度。除了要設定一些基礎性的語文課外作業，教師還需要布置一些可以選擇的課外作業，保證課外作業的彈性，讓學生自主把握作業的難度，同時也要保證課外形式的多樣化、自由，讓學生在原有學習基礎上有所提升，比如，在講解了《自選商場》之后，教師需要結合小學生的學習能力、學習進度來設定如下課外作業：把短文與詞語講給親人聽，并且要讓親人來評價一下；歸納一下從課本中學習了哪一些生字，如何來記住這些生字；在父母的監督之下能夠把課本中的生字寫出來，如果出現了寫錯了的詞語需要看清楚字形，然后再默寫兩遍。針對不同學習水平的學生，教師要選擇相應的課外作業題型，消除學生完成課外作業的緊張心理，在完成課外作業過程中能夠真正有所收獲與成長。

三、注重課外作業的實踐性

小學語文知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，所以小學語文教師需要注重課外作業的實踐性，讓學生能夠利用所學知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學以致用，讓小學生擁有一雙善于觀察生活的眼睛，提升其動手操作能力，積累更多的生活常識。比如，教師可以設定“動手制作”“動口讀講”“動眼觀察”等實踐性課外作業，在識字教學活動中可以安排學生去認識標語、認識姓名、認識牌匾、認識商標，在生活中積累更多的漢字，如在講解了《菜園里》之后，教師可以讓學生到菜市場或者菜園里觀察一下，去認識各種蔬菜的名稱；在講解了《美麗的草塘》之后，教師可以讓學生利用周末和父母一起去鄉村觀看美景，激發小學生熱愛大自然的思想感情，以積極向上的心態去面對學習與生活，培養小學生積極的情感價值觀。

總之，在小學語文課堂教學中，教師需要合理、科學地設定課外作業，保證課外作業的趣味性、多樣化，讓學生鞏固、復習課本知識的同時，鍛煉小學生的學科核心素養，其中包括語言表達能力、運用能力、思維能力等，為日后的語文學習奠定穩固的基礎，提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

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