以技能大賽為抓手全面推進化工專業教學改革

陳秀娟

摘 要：通過技能大賽引領，教師能力不斷提升，學生自信、學風迅速轉變，就業質量不斷提高，促進了校內外實訓基地的建設，推進了化工專業教學改革和課程改革，從而為新時期中職教育找到了一條創新之路。

關鍵詞：技能大賽；專業教學改革

"普通教育有高考，職業教育有大賽"。江陰市南華中等專業學校在專業建設中，將各類競賽常態化，圍繞競賽開展一系列教學改革和探究活動，學生學風和專業實踐動手能力發生了顯著變化、教師的綜合能力得到了明顯的提升，學校的實訓條件有了較大改善，校企合作進一步深化，在各類大賽中學生的專業對口率、起薪率都有了較大的提高。通過參加技能大賽，對人才培養質量、教師素質、學生學風和實訓建設都具有重要的促進作用。

一、以技能大賽為推手，提高教師專業素質

專業的發展日新月異，這對專業教師的學習能力與實踐能力是一個極大的挑戰；"要給學生一杯水，自己要有一桶水"，這對專業教師的知識存量與知識更新又提出一個更高的要求；中高職院校的國內及地區級別的各類技能大賽，是對新知識掌握、應用的檢驗與考量，誰滯后于時代發展，誰就落伍于前沿科技。因此，面對內外多重要求，職業學校的專業教師必須成為新知識的傳授者，新技能的實踐者，真正成為"雙師型"教師。

英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授講得非常貼切："只有由具有外科醫生資格的教師，在外科手術室里才能培養出真正的醫生"。同樣，只有生產-線實踐經驗、能力和技術過硬的教師，在一個充滿活力的工作情景境中才能培養出真正的高技能的應用型人才。所以，教師實踐能水平的高低就決定了高職教育的質量與特色。

為了確保每次大賽的成功實施，將每次大賽都當成一個真實的工作任務，進行充分的學習、調研、實踐。同時積極采取措施，一是組建大賽校企合作師資團隊，共同指導；二是改進教學方式，采用分組和自主學習方式，充分發揮學生學習的能動性，進行項目制教學；三是師生深入生產一線，共同學學習和提高；四是高度重視過程總結，通過大賽使教師不斷自我學習，快速升華和提高。

二、以技能大賽為激勵，激發學生學習動力

通過項目導入、任務驅動，能夠讓學生"在學中做、在做中學"，增強學生學習的主動性和學習興趣，提高課堂效率。同時激發學生創新能力和實踐操作能力。

職業技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示不同風采與才藝的舞臺，同時也能幫助那些因社會偏見、自信缺失而一度陷入自卑的年輕人找到自信和未來事業的發展方向。

為了適應市場需求，也為了提高學生就業競爭力，中高職院校有不同層次不同項目的技能大賽，校級、省級（區級）、全國的大賽。

為了充分調動學生的積極性與主動性，我們可以做好以下工作：

一是不同級別賽事相銜接。校級競賽可以作為省級或全國大賽的選拔賽，參賽的要求與評分標準保持一致。

學生有層層勝出的成就感，并能最終出線參加省級或國家級賽事而倍受矚目，也對其他學生產生良好的感召與激發效應，也為高級別的大賽作好充分準備。

二是做好大賽的宣傳工作。對于大賽的學生動員、報名工作、組織策劃、學生培訓、賽程報道、作品收集、結果回饋、表彰獎勵等都做出及時的網上及展板宣傳工作，尤其是獲獎作品的公開展示，使學生感受到學院對此項工作的重視，進行良好學風環境的營造。

三是多元化配備大賽指導教師。大賽培訓的指導教師可以聘請企業專家、大賽評委、專業教師、外校教師等，多元化的指導教師帶來不同解決問題的角度，兼收并蓄，培訓內容從理論到實踐，培訓地點從校內實訓室到校外不同企業，這個培訓的過程是學生工作任務完成的一個過程，也是一個學生極大自我提高的過程，在不露教痕中增強學生的學習主動性，提高其學習興趣。

三、以技能大賽為引領，深化專業教學改革

技能大賽的比賽項目都緊密結合當前國家經濟發展、行業結構調整和企業用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著計算機技能大賽的制度化、規范化和常規化，其必將成為職業院校計算機專業課程改革的導向標。職業技能大賽對于我們的教學改革具有重要的導向作用，通過技能大賽的比賽項目可以看出教育主管部門對專業教學方向的要求和社會對職業技能人才的需求。由此可見，技能大賽的比賽項目都是企業用人單位緊缺急需的崗位技能。

我們以此來調整課程的設置，達到培養適應時代發展的技能型人才的教學目標。職業學校應該以技能大賽為契機推動教學方式的改革。要提高專業的教學質量，就需要進行校企合作、產學做一體化。通過調研，了解行業需求，把專業的教學與企業、行業的要求、規范保持高度的一致，把企業工作崗位所需要的技能納入到日常教學中來，使學生真正學有所長，學有所用。

同時大賽提倡的是一種項目化、任務化教學要求，這正是目前職業學校專業課程模式的改革方向。競賽導向將使職業院學校專業更加重視技能訓練、重視社會需求，任務引領、做學結合等理念在教學實踐中進一步得到體現，學校的教學、實訓實驗條件進一步得到優化。

四、以技能大賽為抓手，推進實踐基地建設

實踐教學條件是高職院校人才培養的重要基礎。我們以學生技能大賽為契機，千方百計充分挖掘各方面資源，加強實訓基地的建設，改善實訓條件，為教學改革打下了堅實的硬件基礎，同時使學生能夠在良好的環境中得到充分的實踐訓練。

各級大賽的任務都與生產一線的實際需求緊密結合，要求我們必須在真實地環境完成比賽任務。傳統的實訓室只能完成某一領域的任務，這就要求大賽的組織者、指導教師和參賽者搭建符合要求的實訓環境。通過這個過程，實際上是對所有參與人員的一次鍛煉，同時也對高職今后實訓室建設提出了更高的要求。通過經常的訓練和建設，校內實訓室的功能要求日趨與企業的真實環境是一致的。同時針對大賽不足的部分，就要想法設法完成這部分。通過大賽的不斷深入，校內生產實踐基地基本能使學生能產學做一體化，使其更加符合真實環境，確保各級各類的進行。

通過這幾年的實踐，我校的專業建設、教學改革、學生就業質量都有了大幅度的提升。我們深深感到，技能大賽的目的是"以賽促改，以賽促教，以賽促學"，技能大賽對提高學生的職業技能和各方面能力都有較大的促進作用。作為技能大賽的更深遠意義在于把賽場的高技能透到平時的職業教育之中，把比賽的內容融入專業教學之中，最終實現讓所有職業學校學生具備較高水平、高技能，自信、成功的邁向社會。

參考文獻：

[1].查建中.技能大賽要在"做中學"[J].職業技術教育，2009（21） .

[2].徐潔.技能競賽對高職人才培養的啟示.管理觀察，2010（28）.

[3].陳慧敏.融"賽教學"為一體的高技能人才培養模式研究。天津職業大學學報 2009（4） .

[4].劉文青、高少偉.工科類高職學生技能競賽的實踐與探索.機械職業教育2010（4） --博才.