淺析小學數學課堂發現問題能力的培養

焦玉蘭

摘 要：數學知識的學習，就是在不斷發現問題、不斷分析問題、不斷探究問題、不斷解決問題的過程中獲得的。因此在數學教學中，教師就要遵循這一原則，在循序漸進中培養學生的發現問題能力，促使學生全身心的參與到課堂學習中，提高自身的知識靈活運用能力與解決問題能力。

關鍵詞：小學數學；發現問題能力

引言：由于傳統的小學數學課堂教學還存在著很多問題，限制了學生的思維發散，不利于學生的全面發展。因此在今后的教學中，就需要教師找出這些問題，遵循新課改的理念與要求，優化自身的教學方法，提高自身的教學技能，來發散學生的思維，培養學生的發現問題能力，幫助學生取得優異的成績。

一、提供發現問題的空間

在課堂教學中要想培養學生發現問題的能力，就要鼓勵學生敢于質疑，引導學生善于發現，為學生留有思考與發現的空間，提高學生的學習能力。正所謂興趣才是學生最好的教師，要想讓學生積極發現問題，敢于發現問題，就需要為學生提供一個良好的認知空間，這樣才能讓學生自主參與、探索與發現[1]。首先，教師要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。其次，教師要與學生展開心靈與情感上的溝通交流，了解學生的個性特點與學習需求，展開因材施教。只有讓教師全面參與到課堂活動中，才能拉近師生關系，建立和諧融洽的師生關系，放松學生的身心，消除學生緊張、畏懼的心理。最后，教師要做好教學引導工作，要為學生留有思考與交流的空間。通過精心設計，將問題呈現在學生面前，然后引導學生展開實踐探究，最終獲得知識結論，感受到數學學習的樂趣與價值。

例如教師在教授《大數的認識》時，教師可以先讓學生自主瀏覽課文內容，對知識有一個初步的了解。接下來老師可以通過詢問方式，來活躍課堂氛圍。如：大家都認識哪些數字朋友呢？可不可以請它們來我們的教室做客呢？然后鼓勵學生舉手發言，回答問題，激發學生發現問題的興趣。

二、借助小組合作

對于小學階段的學生來講，自我認知能力與自控能力還存在很多不足，因此教師就要在實際教學中慢慢培養學生的自我認知能力與自控能力，讓學生敢于思考與交流。首先，教師可以將學生分為四到六人的學習小組，每組選派一名學生擔任組長，帶領組員展開交流探究。要做到小組分工明確，內部平等和諧[2]。其次，教師要為學生提供自主探索的機會，引導學生展開動手實踐、觀察、猜測等，去主動發現課堂問題。最后，教師要鼓勵學生在合作交流中，積極發表自身的看法與觀點，提出自己的意見與建議，挖掘別人身上的優點與長處，找出自身存在的不足。然后相互借鑒，相互彌補，相互提升，不斷提高自身的問題發現與解決能力，構建完整的知識結構。

例如教師在教授《角的度量》時，教師可以先在黑板上畫上兩個角，然后詢問學生，哪一個角大？有什么解決辦法？接下來讓學生以小組為單位，展開思考交流，然后展開實際測量，激發學生的學習需求與興趣。接下來讓學生再次展開互動交流，還能夠采用什么方法去計量角的大小，各自有著什么樣的優點與不足？通過疑問的設置，讓學生打下堅實可靠的基礎。

三、積極展開實踐活動

對于小學階段的學生來講，數學知識相對抽象與復雜，學生很難理解其中的奧秘。為了簡化數學知識，降低學習難度，作為數學教師，可以通過實踐活動的開展，讓學生去發現問題，解決問題。實踐活動是基于實際生活的基礎上，能夠讓學生感到熟悉，吸引學生的注意力，還能夠培養學生的創新實踐能力。教師可以在課堂教學結束后，設計相應的課后習題，鼓勵學生積極展開課后實踐。學生可以選擇自主完成，也可以與他人進行合作完成。在實踐活動的開展中，需要教師進行精心設計，保障其趣味、多元、新穎，并且給予學生充分的引導與鼓勵。讓學生敢于思考，敢于質疑，找出自身在學習中存在的不足，然后不斷提升。

例如教師在教授《面積》時，教師就可以在教授完理論知識后，帶領學生展開實踐活動。如：為學生布置一個計量教室面積的實踐活動。然后讓學生以小組為單位，帶著不同的工具，分別進行長與寬的計量，并且做好記錄。

四、充分挖掘學生潛能

不同的學生在學習能力、學習習慣、智力水平等存在著較大差異，因此教師就要尊重學生之間的差異，挖掘學生的潛能優勢，才能促使學生獲得個性化全面成長。再加上數學是一門思維性極強的基礎學科，在培養學生發現問題、解決問題方面，有著不可替代的價值與作用[3]。在實際教學中，教師可以為學生設置一些開放性的習題，讓學生用全面與發展的眼光去看待問題，解決問題，展開學習，激發學生的學習興趣，挖掘學生的無限潛能。作為教師，還要做到教材的靈活運用，為學生準備豐富多元的教學內容，采用高效新穎的教學方法，精心展開教學設計，提高學生的學習能力。

結語：綜上所述，由于數學學科的特殊性，對于學生問題發現能力的培養有著不可替代的作用。因此作為數學教師，就要通過提供發現問題的空間；借助小組合作；積極展開實踐活動；充分挖掘學生的潛能等策略，來慢慢提高學生的學習能力與效率，促使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]范麗萍.如何在小學數學課堂培養學生發現問題的能力[J].數碼設計（上），2019，（9）：50-51.

[2]陳志明.淺析小學數學課堂發現問題能力的培養[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（45）：98. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2018.45.094.

[3]趙淑蓮.數學課堂教學中如何培養小學生發現問題和提出問題的能力[J].赤子，2017，（18）：65. DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2017.18.054.