對英語課標核心詞匯

李星辰

摘要：語言知識是英語四大核心素養之一語言能力的組成部分，同時也是六要素之一的語言技能的重要基礎。那語言知識包括什么，應該如何培養學生的語言知識能力是老師們需要解決的問題。語言知識水平的提高對學生的英語學習以及老師的教學都至關重要，因此我們要深度理解語言知識的具體含義。

關鍵詞：英語，語言知識，高中新課標

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190416804

I.語言知識概念的界定

“語言是什么？就是我們嘴里說的話……說話的效用受兩種限制，空間和時間。這兩種限制都可以拿文字來突破……可是一般地說起來，文字只是語言的代用品，只是語言的記錄。”（呂叔湘1941：1）北京大學《語言學綱要》教材：“語言是人類最重要的交際工具。……語言是思維工具，也是認識成果的貯存所。”（葉蜚聲、徐通鏘1981：15;16）

語言是人類進行溝通的主要表達工具，是人們交流思想的媒介，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。一般來說，各個民族都有自己的語言，但是，他們的共同之處就在于，所有的語言都是由詞匯按一定的語法所構成的復雜的符號系統，它包括語音系統、詞匯系統和語法系統。（百度百科）知識也是人類在實踐中認識客觀世界（包括人類自身）的成果，它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識是人類從各個途徑中獲得的經過提升總結與凝練的系統的認識。當語言和知識結合在一起組成語言知識的時候，它特指的是人們在使用語言的過程中，為了更好的掌握和使用一門語言而不斷的總結經驗所形成的系統理論。

Ⅱ.語言知識的本質

語言知識是四大核心素養之一語言能力的組成部分，同時也是六要素之一的語言技能的重要基礎。外語教學理論認為，語言知識和語言技能是同步發展的。學生從學習第一個詞、第一句話開始，就開始學習語言知識，發展語言技能。語言能力是英語學科核心素養的起點和基礎，是英語學科核心素養的“核心”，也是最具英語學科本質的價值所在。語言知識是語言能力的基礎，語言技能的培養和提高，綜合語言運用能力的發展和形成，都是建立在這個基礎之上的。因此，可以說語言知識的學習是基礎英語教育階段的根本和核心，或者說，沒有語言知識的學習，核心素養的培養將成為無本之木。

Ⅲ.如何掌握語言知識

2017版《普通高中英語課程標準》中規定：語言知識包括語音，詞匯，語法，語篇和語用知識，學習語言知識的目的是發展語言運用能力，因此要特別關注語言知識的表意功能。“教材語言知識的傳授要把語言的形式、意義和功能有機結合起來。除了語言形式，語言學習的內容還包括語言意義以及不同語法形式的使用”。（程曉堂，2013）教材要提供豐富全面的話題知識，因為語音、詞匯、和語法等語言形式是在一定的話題中才得到體現的。

1.語音知識的教學

英語的語音知識不僅包括發音，還包括重音、語調、節奏、停頓、連讀、爆破、同化等。語音知識一定要在語境之下教學，在語用的過程中，讓學生感知，體驗，運用。而且談到語音，得先把耳朵張開，嘴巴張開，這是關鍵。其次，關于語音問題，要抓好起始階段。高一學生從語音、語調開始，注意重音、節奏、連讀和失爆等訓練多種方法，打下扎實的語音基礎。教學中要求學生掌握每一個音的發音口腔部位，將每一個音發準確，除此之外也要有模仿和不斷的練習。高一初始階段，語音訓練是課堂教學中非常重要的活動，老師不僅要重視，還要舍得花時間，要利用可利用的材料，對學生進行語音、

2.詞匯的教學

高中生已經掌握了一定量的詞匯，重點應放在培養學生的語塊意識，教師在課堂中要注意語塊的呈現，比如幫助學生關注動詞詞組，介詞詞組，形容詞詞組等的搭配和表達。而且詞匯未必是要集中處理，脫離語境的講解，在閱讀中從理解，到運用，反復理解，使用，這種掌握詞匯的方法對學生而言更有效。總之，詞匯學習并不是獨立的一個環節。

3.語法的教學

“語法是構建英語知識大廈的基本框架，在很大程度上決定英語教學的成敗”（陳仕清，2006：338），語法知識是交際能力不可或缺的一種語言支持系統。單獨講語法的描述性用法，是死知識，與核心素養的要求有距離。Larsen-Freeman指出語法包括三方面的內容：語形（morph-syntacticform），語意（semantics）和語用（pragmatics）。Rea-Dickins認為語法是句法、語義和語用三者合而為一的具體體現。并且三者相互關聯、相互依存。

4.語篇的教學

語篇是語言學習的主要載體，即語言學習不是以單獨的單詞或句子為單位，而應該以語篇為單位進行，語篇教學重點是培養學生的語篇意識。前面所提到的語音，詞匯，語法的教學都應該在情境中進行，語篇是他們的載體，同時，他們也在理解和建構語篇的過程中也發揮了重要作用。教學中要注意引導學生觀察和分析具體語篇的結構和語言特征，避免單純的語篇教學。

5.語用的教學

語用知識指的是學生運用英語的能力及靈活的應變能力。教學中，一方面，教師努力創設接近真實世界的交際語境，讓學生意識到與交際對象的情感距離;另一方面，幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，從而有效實現與他人的溝通。總之，語言知識是進行聽說讀寫看能力培養的基礎和前提，沒有這個基礎，運用語言進行交際活動的過程就難以實現。語言知識是為交際能力服務的，語言交際能力只有通過語言交際活動才能得到鞏固和真正掌握。語言知識缺一不可，否則語言信息交際就會中斷。語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，通過語言操練，在情境中加以實際運用才能真正掌握。