小學數學教學設計感悟

薛斌

我分享感悟的內容是：西師版三年級數學上冊第二單元一位數乘兩位數（進位）筆算的教學設計。

一、教學內容：P14 例 5以及相關的練習

有的教師會認為一節課一個例題的教學量似乎偏少了一點。我是這樣認為的：三年級的孩子剛剛接觸一位數乘兩位數的筆算，對知識的建構需要一個循序漸進的過程；一位數乘兩位數的筆算書寫格式也需要教師強化學生不斷規范；既然要達到計算正確的目標，就必須通過一定量的針對性練習來反饋學生是否掌握；現在的慢是為了以后的快。所以我覺得選擇一個例題的量是合適的。

二、教學目標及教學重難點

（一）教學目標

結合具體情景，理解并掌握一位數乘兩位數（進位）的筆算方法；能正確計算一位數乘兩位數（進位）的筆算；經歷一位數乘兩位數（進位）的筆算過程，理解“滿十進一”算理，從而得出“滿幾十進幾”的算法；在學習活動中，獲得成功的體驗，并感受數學與生活的密切聯系。

教學目標設計包括了知識、技能、方法、情感等方面，特別是強調了“能正確計算”，而不僅僅是“能計算”。

（二）教學重難點

經歷一位數乘兩位數（進位）的筆算過程，理解“滿十進一”算理，從而得出“滿幾十進幾”的算法；能正確地筆算一位數乘兩位數（進位），理解筆算算理。

根據教材的安排，例5是在前面所學知識的基礎上，增加了“個位相乘滿十需要向十位進位”這一新知識，因此我將這兩點確定為本課的教學重難點。

三、教具準備：多媒體課件

現代信息技術的引入改變了傳統的教學方式，給課堂注入了新的生命力，快捷、直觀、活躍成為新的課堂特色。恰當的使用多媒體能巧妙地設置情景、增強學生興趣、突出重點、突破難點，課件的制作是很有必要的。

四、教學過程

教學過程我設計了復習回顧、設問導讀、自學檢測、鞏固拓展、總結提升、板書設計、教學反思七個板塊。

（一）復習回顧

復習（多媒體出示）23×3= 2×34=

該環節展示了兩道一位數乘兩位數（不進位）的計算，既是對上一節課所學知識的鞏固又為學習新知識做了鋪墊。我們都知道學生的學習過程是一個由已有知識不斷建構新知的過程，因此從兩道復習題入手，從而引出新課題。要求“先獨立口算，再筆算，后同桌交流是怎么算的”，用語言準確說出算理及計算過程，培養學生動腦、動口的綜合能力。不僅能正確計算出來還能準確用語言表述給同學們聽的孩子才是最棒的。

（二）設問導讀

設問導讀板塊設計了三個環節：1.讀題，你知道了哪些數學信息？問題是什么？2.如何列式？為什么這樣列式？3.你會算嗎？先獨立計算，再組內交流。

第一個環節：讀題，你知道了哪些數學信息？問題是什么？體現教材的內容要讓學生解讀、問題要讓學生提出。例5創設了一個情境，孩子們通過認真觀察情境圖，經過理解、分析、判斷，主動發現并獲取正確的數學信息，從而清楚地了解該情境告訴了我們什么，要解決的問題是什么。盡管學生通過認真觀察情境圖后都能正確地回答這兩個問題，但老師不能因此而省略了讓學生回答這個環節，就是要讓學生自信地說出來，特別是讓那些“潛力生”來回答，這是他們展示自我、獲取成就感、增強自信力的大好機會。

第二個環節：如何列式？為什么這樣列式？借此回顧二年級所學知識，讓學生進一步明確乘法的意義，我相信絕大多數學生都能正確列出這個算式。如果學生給出了其它列式方法，只要是正確的都該給予肯定、表揚。這兩個問題的提出體現了辦法要讓學生想、過程要讓學生說。

第三個環節：你會算嗎？先獨立計算，再組內交流。體現了規律要讓學生找、總結要讓學生做。讓學生既有獨立學習空間又有合作交流平臺，既能展示自己的見解又能分享集體的智慧。兩個活動安排，充分地體現了教師的主導作用和學生的主體地位。

（三）自學檢測

自學檢測板塊設計兩個環節：1、例 5 下面的試一試。2、練習三第 3 題。我們都知道，判斷學生是否理解掌握新知識，需要用相關的練習來檢測，所以要有自學檢測。活動方式：“獨立完成，各選 1 道題同桌交流，其余全班訂正并講筆算方法。”讓學生之間有交流、有訂正、有講解。

（四）鞏固拓展

鞏固拓展板塊設計兩個環節：1、鞏固練習。2、拓展訓練。“鞏固練習”有兩個內容：（1）計算：練習三第 4、5 題。（2）改錯。我們都知道，學生運算技能的培養、提高必須以相當數量的練習作為支撐，所以設計完成練習三第4題。練習三第5題是一道問題解決的題目，體現了“數學來源于生活，服務于生活”的理念，讓學生明白“學數學是為了更好地用數學”。改錯題所呈現的問題是本節課的重難點，讓學生發現錯誤并改正，有利于進一步鞏固新知識、突出重難點。

（五）總結提升

總結提升板塊設計的是“這節課學習的內容是什么？一位數乘兩位數的筆算方法是什么？在計算一位數乘兩位數的筆算要進位時應注意些什么？”這樣設計一是細化了話題，讓更多的學生有話可說、有言可發、有成就感。二是教會學生通過平常的學習活動積累學習經驗，學會動腦動口、勤于歸納總結。三是讓學生對本節課所學知識進行全面回顧，得到加固提升。

（六）板書設計

板書設計有課題“一位數乘兩位數筆算”，有一位數乘兩位數筆算完整的計算過程及規范的書寫格式，有一位數乘兩位數的筆算方法。體現了重點和難點，簡潔明了，幫助學生理解記憶，加強鞏固。

（七）教學反思

我認為教學反思不一定每一節課后都要寫，如果是應付式的就更沒有必要寫。教學反思不是一個花架子、擺設、形式，而是教育教學過程中真實的、有意義、有價值、可推行的、有助于教師成長、有利于優化教學過程的經驗記錄，應有思而動、有感而發，不必無病呻吟。

總之，對于小學數學的教學設計構思，沒有最好，只有更好。沒有絕對普遍實用又行之有效的方案，只有適合自己學情，活躍學生課堂，彰顯學生個性發展，促成學生總體發展的教學設計就是優秀案例，即使我們學習借鑒別人先進完善的教學設計，也不能搞復制，而應該針對性、創造性地開發借鑒 。這樣，我們的設計、操作和效果才能最大化趨近教學目標。