淺析活躍中職德育課課堂氣氛的策略

高梅娟

摘 要：課堂氣氛關系到是師生關系是否能夠和諧，同時也是決定著授課的實際結果，德育課更是如此，德育需要的是師生之間情感上的密切交流，是需要以情動請的，若是課堂氣氛非常尷尬或者枯燥，顯然是沒法達到這樣的效果，這也不是任何教學內容上的改變可以起到作用的。德育課畢竟是關系到學生道德品質，教師需要注意不要讓課堂表現出死氣沉沉的局面，要盡可能保證德育的目標能夠順利實現。文章分析的是在中職德育課的實際開展中，如何讓課堂氣氛得到有效活躍，讓德育效果呈現出來。

關鍵詞：中職德育課;活躍課堂氣氛;策略

前言：中職德育課當下是德育教育中重要的必修課，也是素質教育中不可缺少的部分。德育課就是從思想以及道德的層面，讓學生走向正確的道路，并促進學生未來的正確發展，但是在很多時候教師對學生展開德育，僅僅關注的是理論上的灌輸，并未注重課堂氣氛的有效調節，這就導致整個德育課非常枯燥，讓學生難以從內心中獲得感悟以及觸動，這樣的德育課顯然是失敗的，要想讓德育課取得理想效果，就要在課堂氣氛保證足夠活躍。

一、中職德育課課堂氣氛現狀

德育教師處于教學一線，需要對當下中職德育的實際效果有所把握。實際上從學生的角度上分析，當下中職學生原始成績是比較差的，對自身也是沒有嚴格的要求，在德育課上其實真正活躍的學生僅僅是一種的少部分，多數的學生是沒有足夠的積極性，課堂整體上顯得非常枯燥和死氣沉沉。從教師的方面看，諸多教師運用的方法是非常刻板的，也就是灌入式模式。這樣就導致德育本身的職能被忽視了，學生在品德上得不到有效的強化[1]。而且中職本身也是更加重視技能上的教授，文化課以及德育課是受到相對忽視的，這種局面下德育長時間處于較低的水平。

二、活躍中職德育課課堂氣氛的策略

（一）合理創設教學情境

從建構主義的角度上看，學生要想獲取知識，其實本身是取決于自身憑借著經驗，對相關知識進行建構，并不是單純借助記憶進行激烈的過程。陶行知線上也是提出類似的觀念，也就是讓學生真正進入到課堂上，就要有生活化的思想。因此教師需要在德育課上創設出與生活比較貼合的情境，這樣學生就會產生親切感，同時也是讓課堂氣氛真正活躍起來。如教師在講授有關職業道德以及法律方面的知識的時候，就可以創設出一個學生比較常接觸到的環境，如公交車場景，在其中有著諸多的乘客，但是由于司機的緊急剎車導致一名女士被男士踩到腳，這種情況下學生則是可以將自身代入其中，猜想其中的各種表現。實際上這樣的課堂參與度會更高一些，學生對這種問題情境也是有著更高的興趣。教師則是用這樣的情境來引導學生真正參與進來，并將其中的精華逐漸傳遞給學生，真正作用在學生內心。

（二）塑造正面的教師形象

教師的形象是否可以給學生好的印象，這也是至關重要的，很多學生是處于對教師的喜愛或者厭惡，在學科學習中表現出完全不同的態度，這樣的情況在中職還是比較常見的。因此教師要注意自身形象也是有著非常顯著的影響力[2]。教師需要讓學生感受到和藹可親，同時帶給學生的是正方面的影響。教師要讓學生對自身授課真正產生興趣，那么就要每天保持非常良好的面貌，在舉止言行上端莊大方，儀表衣著保持整潔，對待學生則是要保持足夠的尊重以及關愛。這樣學生對教師更加認同，在課堂上也是會積極配合教師，學習態度上更是可以保持良好。教師要注意塑造出自身的魅力，要真正鼓勵學生幫助學生，讓學生在自身的感染以及幫助下獲得進步，這樣學生也是會接受教師，在學習中更是會投入情感。

（三）明確學生的主體地位

教師要主義在德育課上要想讓課堂氣氛保持良好，就要讓學生成為德育課上真正的主人，自身則是引導以及輔助的作用。若是教師僅僅以自身為權威，對書本上的內容進行照本宣讀，不關注學生的內心體驗以及學習感受，這樣學生就會感覺到非常枯燥，同時課堂氣氛也是只能保持一味地沉悶，無法真正展開雙方的互動。教師要善于運用一些鼓勵的語言，讓學生在信心以及思維上得到良好的激發[3]。同時教師可以針對某個話題，讓學生展開探討。如當下社會上比較引起關注的“碰瓷”現象，就是可以結合道德品質方面的內容，讓學生小組探討，這樣學生也是會自主參與進來，在學習中也是會更加積極，課堂氣氛更是會在無形中達到非常活躍的效果。

結論：總之，德育課的開展需要教師盡可能做到以情動請，在其中要關注學生的自身感受，同時要注意不斷觀察學生的反應以及學生的需求，課堂氣氛要想保持活躍，教師最關鍵的還是用心去體會，這樣才能用有效的方式去進行調節，讓課堂氣氛變得活躍，讓學生真正進入到課堂活動中。

參考文獻

[1]鄧倩兒.提高中職德育教學針對性，促進學生職業素養養成——以《創業是就業的重要形式》一課為例[J].教育現代化，2018，5（25）：30-31.

[2]王艷.中職德育課教學改革初探——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學為例[J].中國培訓，2018（02）：55-57.

[3]陳大禮.異構·研討·提升——以中職德育課比賽中《在知行統一中體驗成功快樂》教學為例[J].職業，2017（08）：95-96.