新課改下在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的探究

張翾霄

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷推行，國(guó)內(nèi)教育各界就核心素養(yǎng)展開(kāi)了廣泛討論，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也逐漸形成。本文主要探討高中歷史核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)和具體做法，旨在提高學(xué)生對(duì)歷史的掌握和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);核心素養(yǎng)

一、高中歷史核心素養(yǎng)的概念和意義

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指站在歷史教育的角度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既有助于提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)與技能，還能夠滿足學(xué)生綜合性品質(zhì)的發(fā)展需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以，歷史老師應(yīng)通過(guò)歷史課堂讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史，通過(guò)討論理解和對(duì)歷史背后哲理的體悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析和探究歷史真相，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。本文就歷史學(xué)科素養(yǎng)如何在課堂中得到體現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

二、高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）教學(xué)理念有創(chuàng)新，學(xué)生參與需積極

高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新很關(guān)鍵。首先，通過(guò)教師重點(diǎn)引導(dǎo)并給學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流與探討，提升其自主學(xué)習(xí)能力。比如，《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這課的教學(xué)，教師課前先將學(xué)生劃分不同學(xué)習(xí)小組，設(shè)置各種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生剖析總結(jié)這次戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因。發(fā)動(dòng)民眾、全民族抗戰(zhàn)、國(guó)共雙方結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線、團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的抗日力量，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性等多方面因素，要讓學(xué)生自己總結(jié)這次戰(zhàn)爭(zhēng)日本是非正義的一方，中華民族具有巨大的凝聚力，正義必勝的結(jié)論和道理。更重要的是讓學(xué)生討論得出這次戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的意義。同時(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際去理解這段歷史，讓學(xué)生從中樹(shù)立民族自豪感和責(zé)任感。所以，教學(xué)不能循規(guī)蹈矩，要用創(chuàng)新的方法引導(dǎo)學(xué)生全程參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們主動(dòng)探索并思考，促進(jìn)核心素養(yǎng)逐步提高。

（二）教學(xué)方式多樣化，因材施教重評(píng)價(jià)

目前歷史教學(xué)教學(xué)大多數(shù)老師仍然用素質(zhì)教育的眼光來(lái)審視當(dāng)前歷史課堂，存在不少問(wèn)題：一是學(xué)生仍沒(méi)真正成為歷史課堂的主體。填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式較普遍;二是課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式較單一。課堂上教師講授多，學(xué)生思考、探究機(jī)會(huì)較少，忽視了學(xué)生各方面的差異。三是課堂評(píng)價(jià)較單一。評(píng)價(jià)基本上仍以單一的“考試”為主要依據(jù)，評(píng)價(jià)的個(gè)性化和動(dòng)態(tài)化很少體現(xiàn)。以上問(wèn)題的結(jié)果是課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂效率低下等。所以，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)策略，開(kāi)展多層次、多角度的評(píng)價(jià)、有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)等多種教學(xué)方式，才能讓學(xué)生獲得更多的樂(lè)趣和成就感。比如，在教學(xué)《戊戌變法》時(shí)，教師可以先介紹變法的相關(guān)背景，用課件的形式將背景知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。還可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，通過(guò)視頻的視角吸引力來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。再如，在教學(xué)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課之前，教師可以播放《解放區(qū)的天》等歌曲，用歌曲渲染氣氛。所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)展一系列創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合形式多樣的教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生充分參與，這樣學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)才能獲得更加顯著的提升。

（三）重視教學(xué)人文性，三觀培養(yǎng)很關(guān)鍵

歷史學(xué)科教學(xué)一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)這門學(xué)科的人文性。要讓學(xué)生以家國(guó)情懷和人文情懷關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)進(jìn)步為培養(yǎng)目標(biāo)，從而形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、民族自信心和自豪感;從而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”為根本任務(wù)和目的，最終讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)核是對(duì)三維目標(biāo)的繼承和拓展，三維目標(biāo)是對(duì)高中歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的宏觀要求，而歷史核心素養(yǎng)是對(duì)具體史實(shí)分析認(rèn)識(shí)的直接武器，兩者相輔相成，互為補(bǔ)充，不可分割。當(dāng)前一些高中歷史教師已經(jīng)構(gòu)建起以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系，很多老師已在主動(dòng)嘗試和實(shí)踐，并取得了一定成效。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)貫穿始終，真正提高學(xué)生的歷史思維、人文素質(zhì)。

（四）整合內(nèi)容突特點(diǎn)、知識(shí)體系科學(xué)化

高中歷史教學(xué)大綱更加注重“雙基”的作用。因此，對(duì)教材知識(shí)的重組整合是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)和能力。高中歷史編排的突出特點(diǎn)是知識(shí)的時(shí)序性和時(shí)空性為專題。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立整體史觀，充分體現(xiàn)其整體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搭建知識(shí)體系的能力。因此，整合教材內(nèi)容既是教學(xué)的難點(diǎn)也是老師綜合能力的體現(xiàn)。人教版高中歷史教材，具有一定的跨越性和跳躍性，對(duì)于沒(méi)有通史概念的的學(xué)生而言，內(nèi)容多、難度大等特點(diǎn)決定了教師決不能按照教材順序一成不變地去教，如果不懂得如何整合歸納知識(shí)，讓知識(shí)形成一個(gè)體系，那么學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升就是一句空話。因此教師在教學(xué)中如何靈活地使用教材，如何對(duì)教材進(jìn)行整合，顯得尤為必要。具體怎樣有效整合呢？我做了如此嘗試：（一）、教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平等因素，在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行必要的取舍或補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。（二）、教師要深挖教材，更要將課內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并做到融會(huì)貫通，決不能根據(jù)個(gè)人興趣決定授課內(nèi)容的多寡。（三）、教師備課既要遵循大綱和教材的順序，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)思路方法，真正做到“用教材”而不是“教教材”。

總之，教師將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的各種方法貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，才能更好的達(dá)成新課標(biāo)要求，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的綜合性人才。

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