史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略

摘 要：史料實證素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有直接影響，理應(yīng)得到關(guān)注與重視，本文主要針對史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望對高中歷史教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)有所裨益。

關(guān)鍵詞：史料實證素養(yǎng);高中歷史教學(xué)

引言：素質(zhì)教育不斷推行與發(fā)展的背景下，如何彰顯史料實證魅力、激發(fā)學(xué)生課堂參與是高中歷史教學(xué)應(yīng)長期努力的方向。要注意的是，當(dāng)前史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史教學(xué)的有效結(jié)合還存在一定的不足，不利于學(xué)生史料實證素養(yǎng)提升，如何解決當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)效果，是本文探討的重中之重。

一、史料實證的相關(guān)概述

所謂史料實證，指的是基于嚴(yán)格、規(guī)范經(jīng)驗獲取真實性較高史料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史方式與態(tài)度重現(xiàn)，它對史料分析探究過程極為重視，強(qiáng)調(diào)在具體分析與探究過程中，應(yīng)綜合考慮多方面因素，多渠道收集所需資料信息，并結(jié)合實際進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e，據(jù)此做好資料信息整理與解讀工作，歸納總結(jié)此些資料資源蘊藏的重要價值與一般規(guī)律。可見，史料實證不僅是歷史學(xué)習(xí)不可忽視的重要方式，而且是一種重要能力。高中歷史教學(xué)在高中教育中占據(jù)至關(guān)重要的位置，在具體教學(xué)過程中需要強(qiáng)化學(xué)生史料搜集、應(yīng)用能力培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生史料實證，在潛移默化中端正歷史觀念，掌握歷史學(xué)習(xí)方式，朝著正確方向前進(jìn)與發(fā)展。

二、如何推動史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)

1.體現(xiàn)教育理念合理性

教師是課堂教學(xué)的核心人物，其教學(xué)理念對課程教學(xué)發(fā)展起著決定性影響，史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)也不例外，離不開教師的教育與指導(dǎo)，因此教師需要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)并接受新的教學(xué)觀點，在了解史料實證概念與史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上形成史料實證意識與素養(yǎng)，通過高效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生史料應(yīng)用能力與史料分析水平。另外，教師還應(yīng)做好教材挖掘與史料選擇工作，以客觀真實具有代表性的史料進(jìn)行學(xué)生史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.提高史料應(yīng)用

“變換刺激”是激發(fā)學(xué)生課堂注意力的有效方式，高中階段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，關(guān)注熱點問題，基于此，在具體教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，利用新的史料引導(dǎo)學(xué)生史料分析與解讀，在吸引學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生史料解讀意識。要注意的是，歷史課本包括多方面內(nèi)容，與史料相關(guān)的內(nèi)容相對簡單，僅依賴歷史課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果有限，需要教師結(jié)合實際進(jìn)行史料拓展與補(bǔ)充，體現(xiàn)史料的趣味性與豐富性，提升史料作用。

3.做好課堂提問工作

提問有利于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生課堂參與、實現(xiàn)師生良好互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)過于注重教師地位，對學(xué)生主體作用發(fā)揮有所忽視，課堂上多以教師教授、學(xué)生接受的教學(xué)方式為主，而非師生互動，為了改變現(xiàn)狀，提升歷史教學(xué)效果與史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要做好課堂提問工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣設(shè)計趣味化、價值化的課堂問題，轉(zhuǎn)單項教學(xué)模式為雙向教學(xué)模式。所謂趣味化，即保障課堂提問在學(xué)生史料探索熱情方面的激發(fā)作用;所謂價值化，即保障課堂提問在激發(fā)課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)方面的積極意義，為了更好地實現(xiàn)這一目的，在進(jìn)行課堂提問的設(shè)計過程中，需要尊重學(xué)生個體差，關(guān)注問題梯度性，所設(shè)計問題不可過于簡單也不可具有較高難度，與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的問題才能更好地發(fā)揮作用，從而促進(jìn)學(xué)生史料解讀，提升學(xué)生史料實證素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化學(xué)生史料搜集

所謂學(xué)生史料實證素就是學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題，其中發(fā)現(xiàn)問題是最為主要的能力之一。新時代背景下高中歷史教學(xué)所發(fā)揮作用較為顯著，同時迎來了新的要求，理應(yīng)打破傳統(tǒng)局限，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提供史料搜集的時間與機(jī)會，使學(xué)生通過史料搜集發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而獨立分析與借鑒問題，有效提升史料搜集意識與能力。在進(jìn)行史料搜集時，為了避免搜集不符合要求或真實性有待考察的史料，學(xué)生需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行史料辨別，在保障史料客觀真實性的同時提升歷史思維意識與能力。

5.做好史料解讀工作

解讀史料是調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生問題分析解決能力、提升學(xué)生史料實證素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一項系統(tǒng)化工作，解讀史料需要從多個角度、多個方面貫徹落實：一要明確解讀內(nèi)容，史料解讀與普遍性閱讀翻譯有所不同，需要基于有效閱讀與翻譯進(jìn)行史料理解;二要確定解讀方法，史料解讀涉及多方面內(nèi)容，需要堅持信息提煉、要點歸納、批判理解步驟;三要肯定解讀目的，史料解讀需要以史為鑒，而非簡單的閱讀翻譯史料。據(jù)此進(jìn)行史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)可以取得更為理想的效果，為了更好地發(fā)揮史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)作用，在教學(xué)過程中還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置趣味化、價值化問題引導(dǎo)學(xué)生史料解讀，進(jìn)一步提升學(xué)生分析意識與能力。

結(jié)論：總而言之，史料實證素養(yǎng)與新課改標(biāo)準(zhǔn)要求具有高度適應(yīng)性，通過高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)是提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生全面發(fā)展的有效渠道。作為合格的歷史教師，首先需要提高史料實證素養(yǎng)認(rèn)知，樹立正確的史料實證意識，其次需要多渠道制定史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生史料實證素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉航.“史料實證”素養(yǎng)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬）.2017（08）

作者簡介：周美玲，女，漢族，1979年10月，廣東懷集，懷集中學(xué)，史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略，大學(xué)本科，中學(xué)歷史一級教師，廣東省肇慶市懷集縣