賞識有度，批評有術

白青蓮

摘 要：現在的教育，主要是在德、智、體、美、勞等方面對學生進行階段的培養和教育。而最近發生的河南常某20年后的掌摑老師;安徽冷某的棍擊老師;湖南13歲羅某錘殺父母;湖南12歲的吳某砍殺其母等事件，使我心如刀割，黯然神傷。社會道德的淪喪是從不尊師重道開始的。這些雖是個案，但為了使類似的罪大惡極的行徑不再重演，作為教育者，我們應該反思我們的教育。現在的孩子，犯錯成本低，三觀越來越扭曲。一味的只要賞識，不要嚴厲的這種教育必然導致他們是非不明、善惡不分、屢釀悲劇。

關鍵字：賞識;批評

只有賞識沒有批評的教育是不負責任的教育，是不完整的教育。缺乏批評，教育會變得軟弱無力。我從教20余載，深刻體會到，賞識有度，批評有術才是完美的教育。

一、賞識有度

賞識教育是世界上六大教育方法之一，它通過對學生的言行進行肯定、鼓勵和贊揚來建立學生的自尊心和自信心，從而達到讓學生克服自卑、挖掘潛能、逐漸進步。然而，過度賞識是有危害的。

1、賞識過度，恃寵而驕

過度賞識會讓學生失去對自己的正確判斷，忘乎所以的認為自己很優秀，從而使學生恃寵而驕，養成驕橫跋扈的個性。

2、賞識過度，一葉障目

過度地使用賞識教育，就會讓孩子在不知不覺中滋長驕傲情緒，從而喪失對自己的準確定位，變得目中無人，過度自信。他們做事情的時候會高估自己的能力，無法客觀地去審視和解決問題，因而做事情常常以失敗告終。

3、賞識過度，不辨是非

眾所周知，青少年正處在身體和心理雙重發展時期，可塑性很大，人生觀、世界觀還未完全形成。如果對學生的錯誤視而不見，用過度賞識掩蓋學生的缺點，在孩子進入叛逆期后，他們的自我意識空前強烈時，他們就更聽不進別人的良言相勸。有的還會用不聽、不學、離家出走等方式進行反抗。久而久之，會讓學生的雙眼被蒙蔽，不辨真假美丑，不明是非曲直，從而偏離正確的人生軌道甚至誤入歧途。/3、賞識過度，溺愛相伴

現在的孩子多是獨生子女。這樣的孩子什么都不缺，唯一缺少的就是適當的批評和教育。

從古到今，教育一詞一直跟嚴加管教緊密相連。常言道：“養不教，父之過;教不嚴，師之惰。”而現在有的家長及老師對孩子的行為進行不切實際的表揚，這是一種失去理智的教育模式。在這種特殊待遇和無限縱容下成長的孩子，必然會自私自利，不懂感恩，不會換位思考，不能獨立成長，將來便無法適應社會。賞識過度就會重蹈“溺愛教育”的覆轍。

二、批評有術

前蘇聯教育家馬卡·連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老師就應當使用懲罰。”其實，適當的批評和懲罰對于轉變學生的思想和行為是有助益的。孔子曾批評他的學生宰予白天睡覺的行為，說他“朽木不可雕也”。宰予改過后，成了孔子的驕傲。我國當代著名教育家于永正老師也深諳此道。他曾藝術地批評學生，從此班上全是優生。所以賞識教育不是溺愛也不是縱容，更不是無原則地叫好。在賞識教育的過程中，批評教育也不能缺位，但是需要注意批評的技巧。

1、肯定式批評

為人父母者，面對孩子的錯誤，都會進行批評教育。但遺憾的是，許多父母不得其法，在時間、地點、方式和層度上把握失當，以至于激發出孩子的逆反心理，甚至給孩子心理造成了傷害。

著名的教育家詹姆士說：“孩子們都需要肯定。”所以在批評孩子的同時，我們要用積極性語言：“這次考試你成績很不錯，但如果能做到‘保低、求中、探高’，你的成績會更好。”這樣，通過積極暗示，孩子就會有一個積極的自我定位，這樣的批評會獲得實效。

2、“三明治”批評法

美國著名實業家瑪麗·凱什說：“不管你要批評的是什么，都必須找出對方的長處來贊

美，批評前和批評后都要這么做。這就是我所謂的‘三明治策略’——夾在兩大贊美中的小批評。”

“三明治”批評法在教學中，對那些紀律不好，成績不優的潛能生特別奏效。這些學生各種小問題非常多，如果每次都對他們進行正面“進攻”，會適得其反，他們就會破罐子破摔，我們的說教會變成他們拒不服用的苦藥。如果采用“三明治”批評法，他們會在被表揚的愉悅中欣然接受我們的批評。這樣既保護了學生的自尊，又達到了我們的目的。

3、詼諧批評法。

德國著名演講家海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”我很贊同他的說法。若我們直言不諱的指出學生的錯誤，會讓學生很難堪，也會僵化師生關系。而運用幽默詼諧的方法來批評他人，會在嬉笑怒罵中，讓學生是非分明，向善而行。

在一次英語考試中，完形填空的20道選擇題，有名學生只做對了5道。他的粗心大意導

致了成績大幅度下降。在發卷子的時候，我對他說：“你真厲害，巧妙地避開了正確答案！”他很不好意思地紅著臉說：“老師，下次我一定會和正確答案不期而遇。”這之后，他很用心地研究試題，考試成績有了明顯的提升。

4、“冷處理”式批評

面對矛盾激化的情況，“降溫”處理是很有必要的。教師應沉著冷靜，發現矛盾的焦點，到雙方情緒都穩定下來時，再在合適的時機以正確的方式加以處理。一次，在窗戶是否打開這件小事上，同桌的兩個男生竟然大打出手。看著他們因暴怒而扭曲的面龐，我強壓心中的怒火，沉默地看著他們，沒有狂風驟雨般的訓斥，只是叫他們回家后換位思考，冷靜地反思各自的所作所為，明天再來找我處理此事。第二天一早，他倆就來到我辦公室，都認為自己少不更事，主動承認了錯誤。后來我又曉之以理，動之以情，讓他們在今后的學習和生活中互幫互助。后來，他們成為了很好的朋友。

總之，教師要善于發現學生身上的閃光點，適度的激勵，提高學生學習的興趣。同時，教師也要有分寸，有技巧地對學生的不當的行為進行批評教育。只有賞識和批評有機的結合，才會強化教育的效果。

參考文獻

[1]廖一明：《關干教育懲戒幾個問題的思考》（《江西教育科研》2004年第7期）