高中數學趣味教學的誤區及對策

覃貴生

摘 要：數學是一門較為抽象的學科，學習難度較高，成為了較多學生學習的障礙，長期以往會讓學生逐漸失去學習興趣。而將趣味性教學方法運用到實際教學過程中，能從本質上提高學生的學習興趣，顯著提高數學課堂教學效率。為此，本文對高中數學趣味教學的誤區及對策進行了全面性的探討，期望能為相關教育研究提供有益參考。

關鍵詞：高中數學;趣味性教學;誤區;對策

一直以來，高中數學都是很多高中生的絆腳石，讓人望而止步。再加上數學學科的的特點，會讓學生感覺數學學科的學習極其枯燥無趣，很難提起學習興趣。興趣是學生學習的最大動力，只有學生對學習感興趣，學生才會主動參與到課堂學習過程中，不斷提高自身的學習能力及素養。為此，深入分析與研究高中數學趣味教學的誤區及對策極為重要。

一、高中數學趣味性教學的誤區分析

1.教學理念落后

教學理念與教學方法之間的關系較為密切，學生只有及時轉變教學理念之后，才能采取創新的教學方法，反之如果僅認識到創新教學方法的重要性，而不轉變教學理念，那么付出再多的努力也是徒勞的。就以目前的高中數學趣味教學來看，老師堅持的仍是死記硬背、題海戰術教學理念。此種教學理念指導下的趣味性教學，會使趣味性教學無法體現出趣味性，此種換湯不換藥的教學，只會讓學生的學習心態越來越消極。

2.缺乏對學生自身情況的了解

數學學科具有抽象性、邏輯性特點，使得較多學生都存在基礎薄弱的情況，尤其是進入到高中階段的深層次學習之后，會導致有些高中生無法跟上老師的教學進度，并且自主學習中會遇到許多自己無法解決的難題，這會提升學生的數學學科學習抵觸心理。就以目前的數學趣味性教學而言，常會利用著名數學問題來教學，整個教學過程中并未考慮到學生的真實學習情況，會導致學生的學習失去積極性。長期以往，學生的學習之中會不斷產生挫敗感，導致教學走向失敗。

二、高中數學趣味性教學的策略分析

1.趣味導入，快速激趣

導入是趣味性教學的首要環節，極大程度上決定了整節課的教學效果。為此，在實際的高中數學教學過程中，老師在實施趣味性教學的過程中，必須要設計趣味的教學導入，以此來成功激發學生的學習興趣。比如在學習《等差數列》相關內容之時，可以借助故事來導入教學環節，如講述高斯10歲時候的故事，高斯的數學老師提出了一個問題：如何快速計算1到100的數字總和？老師剛問完，高斯就給出了答案，并說明了自己的思路，1與100相加就是101;2與99相加也是101，以此類推，一共有50個101，總和就是5050。這樣的教學就能順利引出新知，并激發學生的學習興趣。再如在學習《圓的方程》相關內容時，老師可以設計問題導入方式，趙州橋是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直只用到現在的最古老的石橋。其跨度為37.02m，圓拱高為7.2m，此圓方程應該如何求呢？

2.巧用微視頻來教學，營造活躍教學氛圍

微視頻就是根據教材中的重難點知識，利用三四分鐘的短視頻來教學，此種利用聲音、圖像、文字為載體教學的方式，能讓學生通過電腦、手機來反復觀看，能取得更好的教學效果。比如在學習《概率》相關內容之時，老師可以給學生剪接生活中的視頻片段，即小麗的媽媽煮了一盤餃子，數量為8個，其中有一個餃子之中包了硬幣，若小麗和妹妹同時吃，吃到硬幣餃子的概率為多少？若一盤餃子數量為16個，其概率是否會發生變化？此種概率雖然較小，但小麗卻幸運的吃到了。通過微視頻教學手段，不僅能使課堂教學氛圍十分的活躍與有趣，而且還能夠快速掌握概率相關知識。

3.設計游戲活動，增強課堂教學趣味性

高中數學知識雖然較為抽象，但老師要善用靈活、新穎的趣味教學方式，以此來提高教學的靈動性與趣味性。尤其是在概念教學過程中，老師要靈活運用游戲來設計概念教學活動，以此來培養學生的學以致用及舉一反三能力，提高學生的數學學習能力，提高概念教學的質量及效率。比如在學習《古典概率》相關內容之時，老師可以通過情境的設計來進行游戲，以小組比賽的方式來進行生活中相關事例的舉證，提高學生學習的積極性與自信。

4.培養學生問題意識，提高學習趣味性

新課改背景下，高中數學教學必須要尊重學生的學習主體性，加強對學生自主思維及自主學習能力的培養。為此，在實際的趣味性教學過程中，老師需要根據學生們的學習實情，加強對其問題意識的培養，讓學生感知數學學科的學習價值及魅力。比如：實際課堂教學過程中，老師可以為學生設計特定的場景，引導學生思考，你認為是怎么樣的？如何得出的？.....相信通過老師不斷的啟發，學生的思維會得以有效的發散，逐漸形成數學問題意識。

【總結】

趣味性教學是高中數學教學的重要方法，其功效不可忽視。實際教學過程中老師需要加強對其誤區的分析，根據教學目標及學生實情，充分挖掘趣味教學因素，精心為學生設計趣味性的教學方案，以此來充分的激發與保持學生的學習興趣，提高趣味性教學的質量及效率。

參考文獻

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