同伴交往，快樂閱讀

何惠江

摘 要：基于同伴交往，快樂閱讀—語文合作閱讀教學策略分析，對語文閱讀教學存在問題，圍繞三點進行分析：忽略基礎知識教學，缺乏明確教學目標，教學模式單一。在此基礎上，對語文合作閱讀教學策略，進行探究，希望對語文閱讀教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：語文;合作閱讀;教學目標;學習氛圍

引言：閱讀教學是語文教學重要組成部分，也是培養學生語文素養，提高學生閱讀能力重要途徑。在語文閱讀教學中，學生學習效果并不理想，導致學生閱讀理解能力較弱。新課標中，對語文閱讀教學提出，教師應引導學生大量閱讀文章，積累閱讀量，形成良好文學素養。傳統教學方法，不僅影響學生學習積極性，同時不利于教學活動開展。將合作學習方式應用教學中，可以激發學習興趣，使學生體會學習樂趣，本文就此進行分析。

1.語文閱讀教學存在問題

1.1忽略基礎知識教學

最近幾年，教育事業發展十分迅速，對閱讀教學提出新的要求，大部分學校為了響應新課標要求，采用自主教學模式引導學生進行學習，突出學生課堂主人公地位[1]。但是這種教學模式存在一定弊端，就是學生基礎知識能力無法得到提升，對學生學習具有很大影響。在自主學習模式下，學生無法掌握學習重點，對學生后續學習造成不利影響。

1.2缺乏明確教學目標

目前，在語文閱讀教學中，并沒有明確教學目標。實際教學中，教師仍采用傳統教學目標進行教學，忽略學生學習能力與綜合素質培養。在該教學模式下，教師無法進行針對性教學，對學生學習十分不利。此外，在教學中，教師忽略學生實際學習情況，缺乏科學計劃，無法滿足學生學習需求。

1.3教學模式單一

在現代教學中，教師仍采用傳統教學方法進行教學，灌輸式教學方法，不利于學生自主學習能力培養。在傳統教學模式下，教師是課堂主人公，學生處于被動地位。久而久之，就會失去學習興趣。

2.語文合作閱讀教學策略

2.1營造良好學習氛圍，激發學生學習興趣

在語文閱讀教學中，教師應該重視學習氛圍營造，為學生創造輕松平等學習氛圍，引導學生主動參與學習中。利用學習氛圍，激發學生學習興趣，使學生自主參與閱讀學習中，并在學習中體會到樂趣，進而提高家質量[2]。在實際教學中，利用合作學習模式，引導學生對教學內容進行探究，烘托課堂氛圍。在這樣學習氛圍中，學生學習的熱情會持續久一些，從而更好學習語文知識。因此在教學中，教師應該重視學習氛圍的營造，為學生學習奠定基礎

例如，學習《比尾巴》這一內容時，教師可以根據學生學習情況，對學生進行分組，然后根據教學內容，對學生提出：猴子、小兔、松鼠、公雞、孔雀、鴨子誰的尾巴長？然后引導學生討論，在學生討論的過程中，教師也可以參與其中，以此活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。當學生討論結束之后，教師不要告訴學生答案，而是引導學生閱讀文章，在文章中發現答案。通過這種方式，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。

2.2制定教學目標，促進教學活動開展

在語文閱讀教學中，教師應根據學生學習情況，結合教學內容，教學大綱為學生之制定教學設定明確的教學目標，使學生在學習中學習能力與綜合素質得到培養。在合作閱讀教學模式下，制定教學目標時，應圍繞以下幾點：第一，知識技能方面。在閱讀教學中應用合作教學方式開展教學活動，學生應在討論學習中，掌握閱讀技能與方法，并且深入理解教學內容。第二，情感態度。在合作閱讀教學中，根據教學內容，培養學生閱讀能力，提升學生文學素養，使學生養成良好學習態度。

以《跨越百年的美麗》這一文章為例，根據學生學習情況，結合教學內容，為學生制動教學目標。首先，在合作閱讀學習中，結合教學內容，體會文章主人公居里夫人為科學獻身的精神。其次，在合作閱讀教學中，提升合作學習能力，培養學生科學精神。在教學中，引導學生根據教學目標進行學習，以此掌握學習內容，深入理解教學內容。

2.3結合教學內容開展合作教學

合作學習方式作為一種新型教學模式，在教學中，教師應合理應用，避免反復使用，使學生產生疲憊感。應用合作閱讀教學方法時，應根據教學內容，為學生選擇適合教學方法，以此激發學生學習欲望，提高課堂學習效率[3]。合作閱讀，是指學生共同完成學習任務。在此過程中，學生學習能力與合作能力、交流能力得到培養，有利于學生全面發展。在實際教學中，教師應合理設計教學內容，保證合作學習模式的應用。應用閱讀教學開展教學活動，教師應保證教學內容具體性和難易程度。

例如，學習《最后一頭戰象》這一內容時，教師可以根據教學內容對學生提問：在文章中，從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？然后引導學生根據教師問題進行討論學習。在此過程中，學生思維能力得到提升，對課文理解更加深入。

結束語：總而言之，在語文閱讀教學中，利用合作閱讀教學法，不僅可以提高學生學習能力，提高教學質量，對學生綜合素質提升具有促進作用。以此，在實際教學中，教師應重視合作教學法應用，以此提高學生學習效率，提高教學有效性。

參考文獻

[1]彭金蓮.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略分析[J].課程教育研究，2018（44）：75-76.

[2]時文靜.小學語文閱讀教學的現狀及文本細讀策略分析[J].課程教育研究，2018（38）：90-91.

[3]周偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的探究與分析[J].農家參謀，2018（16）：136.