走復合型中隊管理之路的幾點思考

魏靜蘭

摘 要：這學期我一直在思考如何把班級管理得更有效，自己又能從班主任日常瑣碎的事務中脫離出來，那就得借助家長和孩子的力量來共同參與班級管理。我們努力通過各種途徑，整合一切有效的教育資源，為每個孩子的成長，積極展開家校合作。我們注重班級文化建設，通過組織開展內容廣泛，形式多樣的活動，促進師生之間、生生之間和家校之間彼此尊重理解和相互協作，進而升華為集體感情，共同管理好班級。

關鍵詞：自管會;家委會;家校合作;共同生活;認同感 ;幸福感

班級是一個學校的最基本、最小的單位，然而每一個班級的管理好壞卻對學校的發展起著非常重要的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架”。有良好的管理事情才會有頭緒，集體才會像一架健康的機器有序的運轉。這學期我一直在思考如何把班級管理得更有效，自己又能從班主任日常瑣碎的事務中脫離出來，那就得借助家長和孩子的力量來共同參與班級管理。寓“有為”于“無為”之中，逐漸轉變帶班方式。

一、建設“和諧家園”的班級文化，凝聚人心

班級文化是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神并且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著孩子的行為。“朝陽班”（朝陽意味著蓬勃的朝氣、無比的自信和勇往直前的決心）。我們還一起設計了班徽（兩只相對的翅膀組成11）、班旗、班服（一對自由之翼，中間是11，下面是We are the best ）和班級名片并制定了班級目標（人人收獲多多，不枉洛中此行！）班服和班徽的標記深受孩子們和家長們喜愛。

教室是一個班級的載體，教室環境是班級形象的標志之一。教育家蘇霍姆林斯基說“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室第一次的亮相，會給全體學生一個很積極地心理暗示。

二、打造有責任心和創新意識的學生自管會

以前的班主任工作經歷，讓我感受到班級管理依靠班主任老師一個人的力量是無法勝任的，必須依靠一支有責任心和創新意識的學生干部隊伍。期中考試后，班級實行自主管理，培養孩子的自律意識、溝通、合作和自治能力，又解放了班主任。孩子們熱情高漲，群情激動。自管會由8個部門組成，有20個孩子分別擔任會長、副會長、部長和副部長，其他孩子通過招募或報名進入不同部門， 各部門自行討論工作目標、人員分工和管理措施。這樣每一個部門開展工作都有自己的智囊團和行動骨干。每周五各部門匯報工作，周日會長向全班同學總結一周表揚和批評，提出下周目標，并在周末時，由會長在QQ群和微信中向家長匯報（這些本來都是我要做的工作），自管會的管理和小組考核掛鉤，定期評出優秀部門和成員。讓他們覺得人人是主人，我們需要每個人為班級做事，缺一不可。自管會效果不錯，孩子的積極性挺高的。比如張世奇，學習不理想，但他熱愛集體和勞動，交際能力強。我就讓他進勞動部，當副部長，孩子積極性提高了，學習也主動了。現在我們班的包干區和教室衛生比我一個人管的時候還要干凈。

小李同學是我們班上最難引導的孩子，他父母剛離異，孩子情緒比較低落，行為習慣自由散漫，上課老走神，對學習沒什么興趣。因此這幾個月來，我特意安排她參與班級宣傳事務的管理，在管理活動中他學會了同學間的溝通、互助與合作，從排練節目中，他懂得了“一分耕耘一分收獲，不勞無獲！”的道理，懂得了為班級榮譽而團結拼搏。媽媽他由起先的憂心忡忡到現在已經很放心了，因為和上小學比，學校活動更加異彩紛呈，孩子更開心了，性格開朗多了，回家也會對媽媽說說心里話了，對班級事務如宣傳工作更積極，對學習也更加主動了，他已經真正融入這個集體了！班主任大膽把工作和責任交給學生，學生就沒有理由不對自己的決定負責，班集體的建設才會更加有序健康和諧。

三、發揮好強有力的家長群體的作用

對于孩子的成長，家庭教育是基礎，父母起著決定性的作用，怎么評價家長在孩子教育中的重要性都不過分。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校與家庭的結合。”

在家校溝通合作方面，我們學校也有很多措施如開通手機家校通，成立家長委員會，利用家長學校，達成家校共識，每學期有兩次家長會和若干次階段性表彰會等等。并有幾個家長用學到的理念在家長群里教育了個別比較急躁的家長，制造了正面輿論導向，他們還順便發動了第二批家長學校學員。我們借助各種媒體，增進交流。通過QQ群和微信群可以增強學生之間、師生之間感情交流。

特別是11月我班的親子登山活動，籌備和組織工作全是家委會和其他家長自發地在做，有的家長還很細心地用班服的圖標和我們軍訓的口號做了橫幅，有的用班徽的標記做了車貼和參加活動的成員衣服上的貼紙。有的還自發地買了獎品，并讓老師們在書上和筆記本上寫下鼓勵的話語。有的家長做了嚴密的安全部署，設立了分段冠軍和總冠軍，還有家長帶了專業攝影器材紀錄孩子成長的點滴，有的提供車輛。看到他們為了搞好班級活動如此盡心盡力、團結協作，很驚喜，也很感動.

通過這一系列活動，大家協調一致，全力配合，家校聯系加強了，班級里老師、學生和家長之間能互相理解、信賴和支持，人情味很濃厚，班級氛圍輕松愉快，孩子們很活潑，思維活躍。新型家校合作學習共同體（老師、學生和家長）的建設水到渠成了。

我和孩子們一起體驗著師生共同成長的點滴成功與幸福，常被孩子們和家長們感動著。當班級每個孩子在這個溫馨家園里，善良、健康、快樂地慢慢綻放時，我們樸素的、關注人性的真教育也見到成效了。當我們班各項活動不斷地得到學生和家長們的支持和認同，搞得有聲有色，我們這條復合型班級管理之路就走成功了！

參考文獻

[1]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社1999年版

[2]《幸福比優秀更重要》李鎮西著，華東師范大學出版社2015年版

[3]《做一個純粹的教師》錢理群、張文質主編，西南師范大學出版社2011年版