天機(jī)云錦用在我學(xué)案探究新課堂

周照鵬

國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題及交流與合作的能力等，而學(xué)案探究教學(xué)法正是基于此，并且以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以具體教情和實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，以切實(shí)可行的學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)及師生、生生共同探究為主要形式，全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、探究和創(chuàng)新能力及整體素質(zhì)全面提高的一種教學(xué)方法。

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”同樣，只有適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有效的教學(xué)，只有能夠真正提升學(xué)生素養(yǎng)的方法才是有效的教學(xué)法。學(xué)案探究相關(guān)的教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的研究和應(yīng)用已進(jìn)行了將近十年，這類(lèi)教學(xué)方法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特征，順應(yīng)了新課改對(duì)教學(xué)改革發(fā)展的需求，也符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究的主導(dǎo)思想及國(guó)內(nèi)外各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，成為我們開(kāi)展本課題研究的時(shí)代背景。國(guó)內(nèi)如上海、北京等教育發(fā)達(dá)地區(qū)廣泛開(kāi)展“學(xué)案制”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)探索，江蘇、浙江等地涌現(xiàn)出將類(lèi)似教學(xué)嘗試作為課題進(jìn)行研究的熱潮，教育家魏書(shū)生的“中學(xué)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)的課堂教學(xué)改革等直接或間接地采用學(xué)案教學(xué)法或探究教學(xué)法，說(shuō)明這兩種教學(xué)法已引起廣泛關(guān)注。眾多教育工作者在各級(jí)刊物上展開(kāi)了將學(xué)案教學(xué)法和探究教學(xué)法相結(jié)合的理論研究，并進(jìn)行了相應(yīng)的課堂實(shí)踐探索。

一、學(xué)案探究教學(xué)法讓課堂以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體

學(xué)案探究教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生以學(xué)案為載體的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的探究以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的探究為目標(biāo)，二者以學(xué)案為媒介有機(jī)結(jié)合，真正做到以學(xué)生為主體，以探究學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)統(tǒng)一。在學(xué)生層面，能使學(xué)生有效地掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提出解決疑難的辦法，進(jìn)而促進(jìn)能力發(fā)展。在教師層面，學(xué)案探究教學(xué)法將促使教師的教育教學(xué)思想進(jìn)一步端正，能夠樹(shù)立起更加科學(xué)的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。在學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，要求教師從新的理論角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案的編寫(xiě)，實(shí)施相應(yīng)的課堂教學(xué)，這對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，也必將有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的逐步提升。學(xué)案探究教學(xué)法將“學(xué)案”與“探究”有機(jī)結(jié)合，各取其長(zhǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的一次興利除弊的有益探索。

二、學(xué)案探究教學(xué)法讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在探究中成功

傳統(tǒng)教學(xué)存在著教師只管“教”，學(xué)生只管“聽(tīng)”教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂跑等弊端，而學(xué)案探究教學(xué)法則大膽地提出讓學(xué)生自己在課堂上自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主張，把“自學(xué)”文本作為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，把“探究”作為學(xué)習(xí)的重要形式，通過(guò)自主、合作、探究來(lái)解決問(wèn)題。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)探究者有效地掌握學(xué)科知識(shí)，它直接把學(xué)習(xí)的責(zé)任權(quán)交給學(xué)生，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依靠個(gè)人探究，獨(dú)立地獲取知識(shí)，有效地掌握學(xué)科知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)案探究教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神。學(xué)案一般是從設(shè)置疑點(diǎn)讓學(xué)生自主探索開(kāi)始的，以疑引思，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有效探究，提出解決疑難的辦法，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。借助學(xué)案探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生容易在心理上產(chǎn)生成功的喜悅感和滿(mǎn)足感，樹(shù)立和磨練克服困難的信心和意志，逐步培養(yǎng)敢于探究、樂(lè)于探究、善于探究的探索精神，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)在嘗試中學(xué)習(xí)，并在探索中逐步走向成功。

三、學(xué)案探究教學(xué)法把探索放在課堂，將課堂還給學(xué)生

國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐和研究均表明，學(xué)案探究教學(xué)法是一種將能力培養(yǎng)和知識(shí)生成相結(jié)合的教學(xué)方法，主要載體是學(xué)案，基本形式是自主、合作、探究，核心精神是先練后講、精練精講。它要求教學(xué)過(guò)程始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、探究權(quán)交給學(xué)生本人，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中為提升終身學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)案成為學(xué)生掌握知識(shí)和技巧、提升能力和素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)潛力和智力的重要形式。學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)為主，在探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，借助學(xué)案有效處理學(xué)習(xí)問(wèn)題，使其素養(yǎng)和能力得到全面提升。

目前，隨著教學(xué)方法的不斷改革，學(xué)案探究教學(xué)法依然在不同層次的學(xué)校，不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科教學(xué)中廣泛運(yùn)用，學(xué)案探究教學(xué)法的實(shí)踐探索和理論建構(gòu)需要在課堂教學(xué)改革中不斷完善和改進(jìn)！