高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

王文文

摘 要：寫(xiě)作一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的限制較多，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視程度不夠和學(xué)生存在的畏難情緒，都嚴(yán)重影響了高中寫(xiě)作的教學(xué)效果。目前存在的問(wèn)題主要是缺少公認(rèn)的有效的寫(xiě)作教材，功利化教學(xué)壓制學(xué)生個(gè)性，對(duì)此，教師要嚴(yán)格訓(xùn)練，打牢寫(xiě)作基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生多種渠道閱讀和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;作文訓(xùn)練;生活化

引言：新課改指出，要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。語(yǔ)文寫(xiě)作是凸顯學(xué)生個(gè)性化的窗口，同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)自身對(duì)于社會(huì)的觀察和思考的途徑。將語(yǔ)文寫(xiě)作生活化一直是諸多教育學(xué)者的目標(biāo)。朱一唯【1】認(rèn)為，新課標(biāo)中高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題主要是缺乏有效的作文素材，教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題和教師觀念落后。李玉婉【2】從創(chuàng)新性教學(xué)的角度指出，要觀察生活，讓學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)在生活中獲取素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生提高寫(xiě)作的興趣。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策展開(kāi)，以期有可行之處。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)作文寫(xiě)作限制多

作文在高考語(yǔ)文科目中占據(jù)相當(dāng)多的分?jǐn)?shù)，同時(shí)，作文也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和整體思維方式的集中體現(xiàn)，因此，也成為不同層次高校區(qū)分選拔人才的關(guān)鍵。在應(yīng)試的壓力下，高中語(yǔ)文教師有求穩(wěn)心態(tài)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作有文體的限制，一般以議論文為主，對(duì)于散文、文言文等相對(duì)別出心裁的文體持觀望態(tài)度。同時(shí)，語(yǔ)文老師也會(huì)在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中對(duì)論點(diǎn)的陳述和闡釋的展開(kāi)方式進(jìn)行明確的規(guī)定。如此教學(xué)方式之下，學(xué)生的作文千人一面，很難有出彩的文章，久之并不是有效的備考方式。

2.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在抵觸心理

高中作文對(duì)于學(xué)生的考核是全方位的，從基礎(chǔ)的語(yǔ)法，錯(cuò)別字，到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更高層次的思想和觀點(diǎn)的論述，層層深入。很多學(xué)生由于課外閱讀儲(chǔ)備較少，對(duì)于論點(diǎn)和論據(jù)積累較少，對(duì)于寫(xiě)作有明顯的畏難情緒。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純的對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用而不能融合自身的思想，作文也就失去靈魂。對(duì)于高中生，已經(jīng)具備對(duì)于社會(huì)的觀察和評(píng)述能力，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解較少和缺乏深度思考，沿襲之前的相對(duì)不成熟的文風(fēng)和寫(xiě)作方式，也是學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的原因。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏公認(rèn)有效的寫(xiě)作教材

高中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練分布在課本的各個(gè)章節(jié)，同時(shí)，不同文體的訓(xùn)練和賞析分布在不同章節(jié)，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。有研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)于有效的寫(xiě)作教材的需求度是比較高的。但是，現(xiàn)有的教材并不能滿足學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的需求。高中教師會(huì)在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，甚至只是對(duì)課本中的文言文講解，其他內(nèi)容不做要求，大大影響語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。高中寫(xiě)作的訓(xùn)練是系統(tǒng)性的工程，需要從立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和修辭等多方面綜合訓(xùn)練并且逐個(gè)擊破。針對(duì)寫(xiě)作的教材的缺失將嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效。

2.功利化教學(xué)壓制學(xué)生個(gè)性

寫(xiě)作仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試的框架，在高考中涌現(xiàn)的經(jīng)典范文被教師剖析并且多次講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)作文的寫(xiě)作。葉圣陶先生曾說(shuō)，寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，心中有所積蓄，不吐不快。高考的指揮棒引導(dǎo)教師對(duì)于寫(xiě)作的教學(xué)模板化、范例化。常用的經(jīng)典的論據(jù)反復(fù)應(yīng)用。要求學(xué)生表達(dá)的中心思想積極向上，有明顯的愛(ài)國(guó)情懷，但是，對(duì)于學(xué)生真實(shí)心聲的一種壓制，只是過(guò)早的培育一批善于辭令的人，而非用文字發(fā)聲的有責(zé)任感的新時(shí)代的青年。是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的壓制。

3.忽視寫(xiě)作評(píng)價(jià)的重要性

高中語(yǔ)文教師一般需要擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教師精力有限的情況下，會(huì)減少對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)，往往采用統(tǒng)一打分的形式對(duì)學(xué)生的作文統(tǒng)一評(píng)價(jià)，忽視每個(gè)學(xué)生實(shí)際存在的寫(xiě)作中的問(wèn)題，由于每個(gè)人的文風(fēng)也有很大的差異，需要教師針對(duì)性的講解和點(diǎn)評(píng)，忽視學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生在眾多的框架內(nèi)止步不前，很難有更大的突破和提高。同時(shí)，教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，單純的關(guān)注學(xué)生的橫向?qū)Ρ?，定位學(xué)生的作文寫(xiě)作水平在班級(jí)或者年級(jí)中的水平，忽視學(xué)生的縱向發(fā)展變化，會(huì)壓制學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性化發(fā)展。

三、提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

1.嚴(yán)格訓(xùn)練，打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)

寫(xiě)作水平的提高除了學(xué)生日積月累的閱讀和對(duì)于信息的輸入，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的不斷夯實(shí)。一方面，教師要重視學(xué)生寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，從高一開(kāi)始就要嚴(yán)抓學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)每周的寫(xiě)作練筆和課堂訓(xùn)練積累，逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的文風(fēng)和寫(xiě)作方法。另一方面，高中語(yǔ)文教師要從高中開(kāi)始就加強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，在高中的前兩年學(xué)生就掌握正確的用詞，立意和文體，在不斷的積累過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨著知識(shí)的積累和思想的深入不斷豐滿文章的血肉，潤(rùn)色文章。

2.引導(dǎo)學(xué)生多種渠道閱讀

讀書(shū)或者聽(tīng)名家訪談是一個(gè)知識(shí)輸入的過(guò)程，那么寫(xiě)作就是一個(gè)輸出的過(guò)程。高中生如果想要在高考中攻克寫(xiě)作的難關(guān)，必須確保一定的輸入量。因此高中語(yǔ)文教師需要精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，注重對(duì)于時(shí)事新聞的解讀，培養(yǎng)高中生對(duì)于社會(huì)的思考能力，從而提升寫(xiě)作的深度。加強(qiáng)對(duì)于不同信息的篩選能力，更新學(xué)生的論據(jù)，注重實(shí)效性，從而更加具有時(shí)代特色。主張學(xué)生對(duì)于不同文風(fēng)的作文的借鑒和采納，從寫(xiě)作手法和論據(jù)的展開(kāi)等更加具有戰(zhàn)略性的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

不斷的完善和改進(jìn)高中語(yǔ)文寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有力措施。教師改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同的學(xué)生，做出細(xì)致的針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)于文章整體，包括文章的構(gòu)思，用詞和修辭手法等，全方位給學(xué)生提供指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在教師精力有限的情況下，采用學(xué)生之間互評(píng)，并且選取優(yōu)秀范文的作者在同學(xué)之間分享作文完成的整個(gè)過(guò)程中的構(gòu)思，以及相應(yīng)的作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程中注意學(xué)生的縱向發(fā)展變化，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績(jī)，注重學(xué)生的發(fā)展性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱一唯.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：219-220.

[2]李玉婉.高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：34.