談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略

陳雪鳳

摘 要：實驗教學是生物教學中的重要的組成部分，相比于理論教學，其更側重于實踐。通過實驗教學更能激發學生學習興趣，提高學生的學習效率。基于此，本文首先從三方面闡述了高中實驗教學的重要性，隨后講解了高中實驗教學的三個策略。以供相關人士參考交流。

關鍵詞：生物;實驗教學;教學模式;綜合素質

引言：隨著教育制度的不斷改革，學生的綜合素質提升愈加受到重視。在生物教學中，將實驗融入教學，可使學生經歷不同的授課模式，接觸多種學習素材，通過實驗使學生掌握生物知識，培養學生的動手能力和思維能力，提高學生的綜合素質。

一、高中生物實驗教學的重要性

（一）改變教學模式，提高教學效率

多數學生在應試教育的影響下，對學習產生倦怠心理，致使學習效率低下。為了提高學生的學習效率，教育方式的轉變必須早日提上日程。生物實驗教學是適應于新課改下的生物教學模式的，它以學生為主導，目的是讓學生參與其中，激發學生學習興趣，提高綜合素質。在實驗教學過程中，由學生自主發現問題、研究問題、解決問題，好奇心和求知欲會使學生注意力、觀察力、記憶力達到最佳狀態[1]。教學期間，教師只作為組織者和引導者，不強硬干預學生實驗，讓學生始終處于輕松愉快的氛圍中學習，這樣的學習模式可使教學效果事半功倍。

（二）理論結合實踐，提升學生興趣

生物教學中的部分知識比較理論化，枯燥的授課過程只會使學生產生厭煩。這部分知識僅通過教師語言描述，學生無法真正理解其抽象概念，更無法拓展研究相關問題，通過實驗教學則恰能彌補這一缺陷。實驗教學通過具體形象的實驗，將書本知識生動展現，學生可以直觀的看形狀、聽聲音、聞味道、感溫度，感受更為直觀，使課堂教學變得有趣味性和互動性，提高學生的學習興趣。

（三）改變教學模式，提高綜合素養

生物實驗，一般可以分為七個方面：發現問題、提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、討論交流。教師應有意培養學生的質疑精神，引導學生根據理論知識提出多種假設，設計多種方案，對比實驗結果。在這個學習過程中，不僅能拓展學生思路，培養學生自信，也能鍛煉了學生思維能力、分析能力、邏輯推理能力及合作意識等。由于親身經歷實驗，學生也更能切身體會科學家所具備的創新科學思維，實事求是的科學態度等科學素養[2]。

二、高中生物實驗教學的策略

（一）充分發揮學生在課堂中的作用

傳統教育以教師為中心，教師一般使用實驗演示法，學生僅作為觀眾，參與度很低，知識掌握也較淺顯。新課改下的生物實驗教學，要求以學生為中心，充分發揮學生積極主動性。學生根據課本知識討論、設計實驗方案，操作實驗，觀察記錄實驗數據，最后進行歸納總結，討論反思。而教師則做好引導工作，監控學生實驗情況，合理引導學生進行實驗，學習。例如，在做“植物細胞的吸水和失水”實驗時，教師可以引導學生進行討論載玻片和蓋玻片應該怎樣擦拭，蔗糖溶液是否可以換成別的溶液，洋蔥是否可以換成別的植物，在沒有顯微鏡的情況下，是否可以用更直觀的肉眼可見的方式進行試驗等等這些問題。讓學生在課本實驗方案的基礎上進行更多的設想試驗，在質疑和對比中進行思考、討論，從而得出結論，問答結合。由學生自己實驗得出的結論會更容易被學生掌握。其次，在實驗過程中，學生之間可以通過互相的合作交流，鍛煉學生的溝通合作能力，提高學生的綜合素養。

（二）加強學校師資力量建設

現如今的高中生物教學對實驗部分還不夠重視，這也就造成了部分生物教師缺乏相應的實驗教學能力。生物實驗教學，不僅是對學生有所要求，它對教師的要求更高。教師需要具備更高的專業知識技能水平，以便駕馭課堂氣氛，從容應對學生提問和突發狀況。因而學校需要注重生物實驗教學，加強師資力量，對教師定期進行培訓，嚴格考核，保證教師綜合素質。同時學?？梢杂嗁徬嚓P器材，規劃科研項目，鼓勵教師進行項目研究，既豐富教師專業知識，又提高教師的創新科研能力[3]。

（三）合理設計教學方案

生物是出自于生活，也應用于生活。學生學習應不分課堂內外，一方面生物實驗教學并非完全依靠教材，如之前提到的“植物細胞的吸水和失水”，實驗結論是外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞會失水，反之細胞吸水。這類例子在生活中比比皆是，如用鹽腌制黃瓜咸菜，黃瓜會在鹽水作用下會脫水。另一方面，學生能力的提升需要通過長時間訓練，課堂教學時間遠遠不夠，有些較簡單卻需要通過很長時間觀察的實驗也不方便在課堂上完成。例如，教師講解到“莖的疏導作用”中的“環剝樹皮”實驗時，可讓學生課外完成，詳細記錄實驗過程得出結論，這樣做既可以培養學生獨立動手能力，有可以培養學生認真負責的態度。總之教師需要合理設計教學方案，充分利用周邊資源，引導學生多觀察，自主探究，讓學生在生活中佐證實驗結論，熟練掌握并運用相關知識。

三、結束語

實驗教學不進使生物這門學科變得靈活生動，而且可以激發學生的主動求知欲，培養學生的綜合素質。在轉變教學方式的同時也要對教師提出更高要求，教師需改變原有的教學方式，根據學生實際情況設計合理的教學方案，把握課堂節奏，引導學生主動學習，合理解決學生的實驗問題。實驗教學不論是對教師還是學生都有著積極的促進作用，生物教學方式的轉變也是新課改下的趨勢。

本文系：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題課自制教具在高中生物教學中應用的研究，課題編號GS（2018）GHB3841

參考文獻

[1]張楠.高中生物實驗教學的重要性及開展策略[J].甘肅教育，2018.

[2]談才剛.新課改背景下高中生物實驗教學改進策略研究[J].生物技術世界，2016（3）：247-247.

[3]郭宏穎.高中生物實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程（下），2017（3）.