運用信息技術(shù)開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)

徐文

從古至今，古詩詞滋養(yǎng)了無數(shù)讀書郎，對兒童的心靈、情感的熏陶與升華，個性、人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視古詩詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。經(jīng)過嘗試和實踐探索，我體會到在語文詩詞教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)可以帶來良好的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)，巧妙引入詩文

教師可以從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在課堂伊始教師就可以緊緊抓住學(xué)生的心，利用信息技術(shù)手段結(jié)合詩詞相關(guān)的內(nèi)容，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生誦讀詩詞的興趣。如教學(xué)《贈汪倫》一課，教師先給學(xué)生們講李白和汪倫結(jié)識的故事，說到“千里桃花，萬家酒店”（出示多媒體課件），于是李白欣然而來……李白與汪倫結(jié)為了好友，及至離開的時候?qū)懴铝诉@首《贈汪倫》。這個小故事把詩文放置到了一個生動有趣的情節(jié)之中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計一個有利于學(xué)生獲取知識的信息庫：囊括了詩詞的相關(guān)資料，如作者生平、時代背景、相關(guān)詩文等，教師把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)有機地整合，并合理運用到詩詞教學(xué)中，直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂，充分激發(fā)了學(xué)生的想象，喚醒了學(xué)生潛在的審美意識。

二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，充分利用活動、多媒體教學(xué)平臺，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。針對小學(xué)生思維方式和年齡特點：以眼、手、耳的活動為中心，言語、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思維優(yōu)勢，通過觀察、言語描述等活潑生動、趣味性強的形式來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)古詩《村居》時，先帶領(lǐng)學(xué)生進行了一次春游活動，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后通過課件講述春天的景色。整個活動中，學(xué)生興趣盎然，收到了良好的效果。

三、運用信息技術(shù)，換詞對比體會意境

在教《泊船瓜洲》這一首古詩的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時，我讓學(xué)生當小詩人，把詩中的“綠”字換掉，用另一個字代替。當學(xué)生換上“到”“過”“入”“滿”等字后，再比較哪個字用得好。讓學(xué)生在換詞比較中，體會到用上“綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動而又形象地寫出來了。根據(jù)詩句想象意境，在教學(xué)“飛流直下三千尺”這一句時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好地理解詩句的意境。所以，在古詩教學(xué)中，反復(fù)推敲字詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語文能力，又讓學(xué)生體會到古詩的美之所在。

四、運用信息技術(shù)，品讀感悟詩情

古詩的語言十分凝煉，又意味深長，詩人往往在“情動而辭發(fā)”后還要反復(fù)推敲，將自己豐富的情感融入每一個字。學(xué)生與詩人存在相當大的時空距離，加上缺少對生活的認識，要使他們從字里行間清晰地感悟詩人真摯濃烈的感情，悟透某個含義深刻的字，這時就可運用多媒體將詩人所描繪的場景逼真再現(xiàn)，可使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如歷其事，從而產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)毛澤東的《卜算子·詠梅》這首詞時，詩人通過短短的詞句，給我們展現(xiàn)了一幅梅花傲雪的情景圖。詩詞一句一景，構(gòu)成了一幅幅絢麗的圖案。學(xué)生由于深入其景，真正看到了，聽到了，定會有許多的遐想，由于畫面的渲染，聲音的襯托，此時的學(xué)生已經(jīng)把自己融入其中，也就有感而說了。

總之，作為中華傳統(tǒng)的古典詩詞，應(yīng)該納入小學(xué)語文教育中。在教材之中根據(jù)不同年齡、學(xué)段的學(xué)生特點，進行合理的編排。而作為一名小學(xué)教師，要把握好自己學(xué)生的特點，選擇科學(xué)的方法，把信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)有效整合，或誦讀，或感悟，極大地豐富傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。