新媒體時代大學生藝術素質教育面臨的挑戰與提升對策

摘??要：人類思想的進步、生活的便捷，離不開科技的快速發展為社會帶來的變革。以互聯網為代表的新媒體已成為高校學生學習、工作和生活的重要途徑，為高等院校人才培養帶來了新的機遇和挑戰。本文首先從新媒體的虛擬多變、無屏障、多向性、快速發展等特性闡釋了新媒體時代大學生藝術素質教育面臨的相關挑戰，接著從心理素質、媒介素養、新媒體輔助教學、應用平臺、收集媒體五個層面提出新媒體時代大學生藝術素質教育提升對策，為我國高校藝術素質教育的建設提供有益啟示。

關鍵詞：新媒體;藝術素質教育;挑戰;提升對策

在高等院校開展文化素質教育，進而全面推進素質教育，是上世紀末我國高等教育領域的一項重大改革舉措，對我國高等院校的人才培養產生了深遠影響。加強大學生藝術素質，提高大學生審美情趣與藝術素養，對于促進大學生全面發展具有重要作用。而新媒體的快捷、方便、多樣以及海量信息為大學的藝術素質教育帶來了新的活力，因此我們應積極探索新媒體時代下大學生藝術素質教育，使得大學生的藝術素質教育創新發展，使他們成為中國特色社會主義建設中德才兼備、全面發展的優秀人才。

一、新媒體時代大學生藝術素質教育面臨的挑戰

新媒體的發展速度之快，會導致其中有許多不可控或突然出現的不利因素，而這些因素正是利用新媒體技術進行大學生藝術素質培育工作中所要面臨的挑戰。

（一）新媒體的虛擬多變易引發大學生產生心理問題

在微信、微博、博客、QQ?等一些新媒體應用上溝通，具有很強的交互性和虛擬性，給大學生輕松、自由和愉悅的感覺，但這種內在的情感體驗很容易伴隨在使用這些軟件期間，從而導致大學生在享受這種體驗時忘記了本職工作與責任擔當。因此，過度使用和依賴新媒體，會造成大學生產生一定的心理問題。有調查表明，75.38%的大學生表示一段時間不上網就會覺得不安、無聊、抑郁、煩躁等消極情緒[1]。再者，新媒體的虛擬性，會造成大學生在以匿名的方式進行交流、溝通時放下防備，而且以文字、圖片的方式交流，比人與人面對面的交流時缺乏更真誠的情感，長此以往會造成現實生活中人與人之間感情疏遠，影響正常的交流，甚至有導致產生雙重人格的嚴重心理問題。再加之有關部門對新媒體的管理不夠規范，社會的整體媒介素養較低，造成各新媒體平臺上有很多不良甚至違法信息。

（二）新媒體的無屏障易導致大學生價值觀失范

新媒體時代下，高校校園信息傳遞所體現出來的“無屏障”表現在“時間無屏障”“空間無屏障”“資訊無屏障”三種主要狀態[2]。這些“無屏障”信息傳遞方式，對大學生某些價值觀的形成十分不利。首先是“時間無屏障”。新媒體的信息發布完全不受時間的約束，它是伴隨著時間的流逝而存在的，這就為信息的接收與發布時間帶來了相當自由的空間，這樣放松了大學生對于時間的價值觀，認為在新媒體信息時代，沒有什么是會輕易錯過的;其次是“空間無屏障”。這種特性使得大學生使用新媒體的空間不受限制。許多學生就會利用這一便捷，在課堂上、自習室中開小差，甚至涉及到考試違規等嚴重現象。這又是一類價值觀的失范現象;最后，“資訊無屏障”。大學生可以利用新媒體技術及平臺充當信息的傳播主體，在匿名的情況下不加約束地在網上隨意發布信息、發表觀點、評論他人。雖說目前國家已經堅決采取措施打擊、消除不良信息，但由于網絡新媒體這種“資訊無屏障性”，這些不良信息仍然無孔不入，對大學生正確價值觀的形成仍是不可忽視的一大障礙。

（三）新媒體的多向性對高校藝術素質教育工作者權威提出挑戰

以往普遍的藝術素質教育，是在教育內容固定可控的前提下進行的。施教者對教育內容進行提前整理、篩選后，對受教育者進行知識的講解與灌輸。整個教學過程可以說都在施教者的掌握之中。但是新媒體的出現打破了這種傳統教學模式，受教育者可自行通過新媒體平臺，從多方渠道獲取課程相關的內容信息，對于施教者事先安排好的課程內容及課程環節不再依賴，甚至在教學內容的深度和教學實踐的有趣程度上，更優于施教者所準備的內容和活動，由此情況可能造成受教育者興趣下降、到課率低、課堂表現不踴躍等一系列的連鎖反應，在一定程度上給藝術教育的工作增加了難度[3]。面對年輕一代的大學生敏銳的思維和使用新技術的高適應力，施教者往往倍感力不從心，從而失去教育的權威性，倘若如此惡性循環，將不利于新媒體時代大學生藝術素質教育的開展。

（四）新媒體的快速發展使高校傳統的藝術教育模式受到沖擊

新媒體技術的出現及發展，強烈沖擊著目前高校現有的藝術素質教育模式。傳統的課堂板書型、放?PPT?式的藝術教育模式存在著各方面的局限性，包括時間、地點、受教育者人數、教育形式等。以目前現有的新媒體技術及平臺資源，這些局限因素都能夠很好地解決，比如高校中不僅僅要開設藝術素質教育課程，還有其他重要的課程需要占用教室，所以許多學校對藝術課程的課時安排少，占用教室的時間有限，空間也有限，所以不能保證學生都能選到課、上到課還能達到好的聽課效果。而新媒體所發展的形成的在線課程、直播課程、文字直播課程等其他教育模式，都能很好地解決這些問題。因此，高校應注重將新媒體技術應用到藝術素質教育教學當中去，傳承并發展傳統藝術素質教育的精華，帶入到新媒體時代下的藝術素質教育課堂中[4]。

二、新媒體時代大學生藝術素質教育提升對策

（一）培養積極向上的心理素質

新媒體環境下，大學生的人際交往方式和人際關系都發生了相應的變化。課間休息時、吃飯時間或是回到宿舍后，許多大學生都會抱著手機發微信、刷微博、玩游戲，與虛擬世界當中的朋友們相處甚歡，卻減少了與現實世界身邊人的交流，進而有疏遠近在咫尺的同學、舍友、家人的趨勢。長此以往容易造成大學生在心理上自我封閉，將不利于大學生發展面對面與人交流的能力，人際交往能力下降，更不利于大學生的心理健康發展。在現實中，學校中“宅男”“宅女”和“低頭族”的出現，表示不少大學生對新媒體產生了依賴。這種依賴性將可能挫傷一些大學生的思考能力與行動力，加之長時間面對現實世界與虛擬空間存在的差距，頻繁轉換對大學生完整人格與健康心理的塑造十分不利[5]。因此，必須重視和加強大學生在新媒體時代的心理健康教育，引導大學生合理使用手機和新媒體網絡，教育大學生不過度沉迷、依賴手機、網絡及各類新媒體應用及平臺，合理安排時間，在網上進行交互時以高尚的思想道德素質要求自己，有素質的交流，從而培養大學生健康的、積極向上的心理素質。

（二）培養新媒體環境下健康的媒體素養

由于新媒體的傳播速度快、范圍廣、無屏障性等特性，造成新媒體平臺上有大量不良或是違法信息出現，對新媒體環境造成了嚴重污染，對大學生的傳媒素養的培養提出了嚴峻的挑戰。大學生在使用新媒體進行學習、查找資料的過程中，往往會被網頁、軟件廣告中一些充滿勾起好奇性語言的信息所誘惑，不免會有分心的情況。然而，一方面，大學生是受教育的主體，沒有一種良好的媒介自律性和自制力，就會導致主體受教育的效果大打折扣;另一方面，由于新媒體的交互性，大學生同樣也可能成為傳播的主體，一旦大學生作為傳播主體將不良信息傳播出去，將會造成廣泛而深遠的負面影響。因此，高校應加強培養新媒體環境下大學生的傳媒素養，引導他們樹立良好的審美情趣，并加強對大學生的正面引導，尤其是在網絡等新媒體技術的使用上，把更多的社會正能量通過課堂、通過新媒體傳播的方式帶入到大學生的學習生活中去，時刻監督并提醒大學生做到嚴于律己。

（三）鼓勵藝術教育工作者利用新媒體輔助教學

隨著新媒體技術的迅猛發展，新媒體時代對藝術素質教育工作的“媒介化”發展提出了新的要求，在利用新媒體進行大學生藝術素質教育時，高校相關教育工作者要主動面對新形勢下的新挑戰，全面提升自身新媒體技術使用水平，合理、有效地應用新媒體開展藝術教育工作，打開藝術素質教育工作新天地。首先，藝術素質教育工作者要從自身提高接受新事物的能力，主動迎合時代的發展、社會的進步，在生活中多接觸新媒體技術以及新媒體平臺，提高新媒體的操作能力，盡快適應信息化時代的高速發展。其次，藝術素質教育工作者在掌握新媒體技術、使用新媒體的同時，還應勤于思考、探究如何把新媒體和自己所教授的課程結合起來，提高大學生學習藝術課程的興趣。最后，在利用新媒體上課時，應注意學生們的課堂反應，課后做好學生的反饋工作，及時了解學生們的接受情況。

（四）校校、校企合作建設高校藝術培育新媒體應用平臺

一方面，加強高校之間的相互合作，因為新媒體信息網絡存在的目的，就是讓世界、讓彼此更進一步，不能把某一個學校的網絡資源禁錮起來獨享，只有各高校團結協作，讓知識資源流動起來，才能有助于學生成才、全面發展。另一方面，高等學校可以跟社會上的各新媒體網絡企事業單位廣泛合作，因為社會網絡它具有某一所高等學校不可能具備的資源和技術實力。比如說跟騰訊、網易合作，為學校、學校聯盟、藝術專業聯盟、學生社團等投資制作新媒體應用軟件，廣泛宣傳到學生中去運用，不僅能夠幫助學校開展大學生藝術素質教育，使大學生更方便地接觸藝術、了解藝術、學習藝術，甚至得到藝術實踐的機會，還能夠讓參與項目開發、制作以及宣傳的學生提高本學科專業素質水平，這對高校培養全面發展的人才具有重要的意義。

（五）利用手機媒體深入開展藝術素質教育

隨著移動數據通訊與互聯網的有機融合，手機用戶的數量激增，其最大的優勢是攜帶方便、互動性強、信息獲取快和即時性強。目前，手機的使用情況在大學生中已經十分普及，在他們生活交往、學習研究中，手機都是不可或缺的重要角色。智能手機上各類軟件的產生和快速發展，對社會上各行各業產生了極大影響，相關手機軟件在教育教學中的廣泛應用，也推動了在傳統教學模式上的改革，在對我國藝術素質教育總體水平的提升是有利的。

直播式教學是一種新興的、很具發展潛力的教學模式，其最吸引人眼球的地方在于學生不會被固定的地點所束縛，可以在教室之外的任何地方參加課程學習，是移動式學習的一些非常好的例子。藝術素質教育者可以自己創建一個直播課堂或課堂直播貼，通過移動設備提前對大學生進行通知或是預約，到約定時間時開課，學生就會以一個類似觀眾的身份進入直播間觀看教師的講演。相比于刻板的視頻學習，直播更大的優勢在于實時的互動性，讓學生隨時隨地都能參與進來，藝術素質教育相比其他教育更需要互動，需要學生的切身參與，而不只是單方面的填鴨式教學。

三、結束語

藝術素質教育是大學生綜合素質教育的重要組成部分，應該引起高校的廣泛重視。同時，面對新媒體的高速發展，高校應做到與時俱進，把藝術素質教育與新媒體技術充分結合，利用大學生與新媒體的密切關系，在大學生藝術素質教育的改革發展中注入新鮮血液。讓豐富多彩的新媒體形式進入課堂、融入課堂，幫助大學生在養成良好藝術素質的同時，調節、緩解學習專業學科所帶來的壓力，提高他們的心理素質，并且以美育推動德育來提高大學生思想道德素質，最終達到高校培養全面發展人才的最終目的。

參考文獻：

[1]邵霞琳，陳斯，秀麗萍：《當代大學生新媒體使用狀況調查及對大學生教育的啟示--以寧波部分高校的調查結果為例》，高教高職研究，2013年第79期.

[2]《高校德育工作如何應對新媒體環境及技術的挑戰》，來源于人民網.http：//theory.people.com.cn/GB/10738395.html

[3]龐映平.“文化強國”戰略下高校藝術素質教育的現狀與對策[J].中國成人教育，2014（07）.

[4]李述永，當前媒體融合發展的實踐與思考[J].中國記者，2016（05）.

[5]閻惠英.網絡文化環境下的大學生人文素質教育研究[J].中國成人教育，2014（19）.

作者簡介：

吳桐（1995.12-），女，漢族，江西九江人，碩士，研究方向：教師教育