在課堂教學(xué)中感受數(shù)學(xué)之美

李雨

數(shù)學(xué)的美可以在生活中發(fā)現(xiàn)，也可以在數(shù)學(xué)知識中發(fā)掘。當(dāng)然，最主要還是從數(shù)學(xué)知識的獲取中獲得最直接的美的享受。

一、數(shù)學(xué)的美，來源于教師課前的精心預(yù)設(shè)

課堂教學(xué)不是教師進(jìn)行知識的隨機講解，不是學(xué)生的被動接受，而是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的主動探究。為此，教師要能夠在課前進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的選擇、整合、創(chuàng)新，賦予這些學(xué)習(xí)素材以符合童心的生命力。這就需要教師用兒童的思維來整合素材。比如，在教學(xué)“位置和方向”一課時，教師向?qū)W生呈現(xiàn)出表示位置和方向的數(shù)軸圖，假設(shè)“丑小鴨想去圖書館、學(xué)校、電影院……”的故事，啟發(fā)學(xué)生用不同的數(shù)對來表示丑小鴨所到達(dá)的地方。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用點來表示方向與位置的知識，不僅從微觀的角度讓學(xué)生獲得了簡單的數(shù)對知識，還將數(shù)對問題放進(jìn)函數(shù)的宏觀世界中，讓學(xué)生獲得了更多感悟。

二、數(shù)學(xué)的美，來源于合作學(xué)習(xí)的集體智慧

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，探究式學(xué)習(xí)活動往往不是學(xué)生個體的探究，而是同伴之間進(jìn)行的有效協(xié)作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力，還要強化集體智慧的發(fā)揮和學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。只有讓學(xué)生在集體活動中相互影響，才能使其展現(xiàn)出更為精彩的自我。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”一課時，我安排了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生們積極動手，興致很高，課堂氣氛活躍。在活動的過程中，學(xué)生經(jīng)歷一次又一次的撥珠和思考，大家在活動中相互交流，相互糾錯，暢所欲言，無拘無束，輕松自然，數(shù)學(xué)思維之花自然綻放，讓人感受到了數(shù)學(xué)之美。

三、數(shù)學(xué)的美，來源于探究學(xué)習(xí)的情境體驗

美的情境可以將學(xué)生引入知識的海洋，讓學(xué)生在有形與無形中獲得美的體驗。當(dāng)然，這樣的課堂情境在于教師的智慧和有效引領(lǐng)，也在于師生的共同演繹。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)美的課堂具有多種類型、多種風(fēng)格，就像我們在給其他教師評課時所說的“詩意課堂”“生活化課堂”“情境化課堂”“靈動課堂”等，這些都是數(shù)學(xué)課堂情境之美。

比如，在“軸對稱”一課的教學(xué)中，我利用小視頻給學(xué)生們呈現(xiàn)了一幅幅美妙的大自然景象——在山水相間的田野中，太陽光芒四射，蝴蝶翩翩起舞，牧童騎牛……靈動的自然情境把學(xué)生帶入美好的情感體驗之中。接著，我用圖片的方式向?qū)W生展現(xiàn)“太陽”“蝴蝶”“人體”等，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)他們沿著一條直線對折，將其分成完全重合的兩個部分。最后，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的軸對稱圖紙動手折一折、看一看，觀察兩個部分是否完全相同，對折后能否重合……

教師給予學(xué)生美的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生自然而然地展開探究。在活動中，學(xué)生的動手、動腦、動口能力得到了充分培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂也呈現(xiàn)出了無限的自然美、靈動美。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠深入把握學(xué)生的心理與認(rèn)知，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)素材，采用有效的策略讓學(xué)生在美的數(shù)學(xué)情境中探尋數(shù)學(xué)知識。教師積極關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生大膽猜想、主動探究、積極思考，讓數(shù)學(xué)課堂精彩綻放。