機器人課程讓學生“修身養性”

趙立雙

機器人是一種培養學生綜合素質和解決問題能力的教學工具。機器人搭建、程序編寫以及測試過程耗時費力，沒有耐心、不懂合作的學生是做不好的。在教學過程中，通過和學生的接觸，我對機器人課程“修身養性”的教學效果有了一些體會。

小鑫是我選定的機器人小組活動成員，他是一個學習比較懶惰的學生，耐心、恒心、交流表達能力都較差。為了能夠讓他盡快融入課程的學習中，我決定讓他從最基本的機器人結構搭建開始。搭建看似簡單和有趣，但卻要求學生耐心、細致、堅持。起初，小鑫搭建的速度很慢，也經常走神，在我的監督下整整一個下午才能搭建出一個基本的機器人框架結構。但是完成后小鑫很有成就感，趁著他的高興勁兒，我又教了他幾點技巧，告訴他怎樣才能讓結構更穩定，小鑫聽得很認真，記得也很仔細。接下來的日子里，小鑫學著耐心地針對困難環節進行有針對性的訓練，學會了不斷嘗試。

兩周后，小鑫用兩個小時就能完成一套完整的機器人結構。而針對他不愿意與人分享、交流、合作的問題，我又和他進行了溝通。我發覺小鑫的想法太多，他有很多顧慮——“怕別的學生學會了超過自己”“怕別人弄壞自己的成果”“怕自己語言組織能力不好，被同學笑話”……可是機器人的學習目的以及學習內容本身都是不允許這種行為的，合作、交流和分工是機器人課程教學需要踐行的重要教學目的。對此，我開始了自己和小鑫的合作之旅，在操作實踐之余給小鑫“打打下手”，操作的過程中問問他“這樣做是為了什么”“要是那樣做會怎么樣”等問題。幾次過后，我開始讓別的學員替代我的角色。不到兩周時間，我發現小鑫完全變了，變得會“偷懶”（安排別的同學幫助他完成任務）、變成了小老師（到處講自己的操作技巧）。在與其父母和班主任交流時，他們都說小鑫現在變得有耐心了，做事不再毛躁，當然也更愿意表現和交流了。

看到這一切，我很欣慰。孩子的成長是多方面的，心智的成熟與思想上的融入集體、融入社會是成長過程中不可或缺的內容。機器人課程給學生帶來了發自內心的快樂，讓學生的意志品質與思想意識都能有所改變，而這正是我從事機器人課程教學的一項重要使命，我也將帶著這項使命繼續奮斗在工作崗位上。