淺析求異思維在化學教學中的應用

杜鐵明

化學是求變的學科，學生經過了多年的不同學科的學習，大多已養成求同思維，在化學學習中，往往不注重細節，忽略實驗中的不同，做題也只看表面，想走捷徑，不善于總結，學一是一。這嚴重束縛了學生的發展，因此，在學習中要引入求異思維。

一、化學實驗認真觀察，注重細節，找出不同，分析原因

初中化學驗證質量守恒定律中做過鐵和硫酸銅的反應實驗，證明反應前后物質的總質量不變，很多人都是仔細觀察托盤天平指針的變化，而對細小的傾斜忽略不計。其實，在實驗中我們仔細觀察會發現，除了鐵絲表面有紅色固體生成，溶液由藍色逐漸變成淺綠色外，溶液中還有少量氣泡生成，而現實情況是99.9%的學生都不會發現這個問題。

因此，要引導學生認真觀察，仔細研判，分析原因，這樣幾次實驗后學生就能慢慢養成求同存異的思維方式，為以后化學思維的養成打好基礎。

二、化學習題，舉一反三，鍛煉思維

列舉一道關于配制溶液的習題：請選擇適當儀器和藥品，配制100克10%的氯化鈉溶液。這道題對學生來說并不難。

1.在方法雷同的基礎上再前進一點點

普遍的方法是用托盤天平稱量10克氯化鈉，再用量筒量取90毫升水，最后放到燒杯中。對于這種做法，要肯定其成就，分析其不足，完善步驟，確定方案，進行實施。

2.拓展思維

配制溶液固定的思維是用溶質和溶劑，但其實也可以用溶液、溶質、溶劑。這個思維方式引入后，學生馬上提出用濃溶液和溶劑，用稀溶液和溶質，有了十幾種可行的方法，思路一下拓寬了。

3.追求完美，發現問題

如何把題解答正確？針對不同原理，采用不同操作，選用不同儀器，在追求完美的過程中不僅解決了這道題，也復習了各種儀器的用途、使用方法和注意事項。

三、聯系生活實際，發現問題，尋找方法，解決問題

燒水的壺用久會出現“水銹”，也有人叫它“水垢”。處理方法有換新壺、用針等物品刮去水垢，或者用食醋浸泡，最后發現最經濟、方便、徹底的方法是用食醋浸泡。學生在生活中都曾遇到過這類問題，但基本視而不見，這時動員學生取來家里壺中的水垢，分組進行探究，讓化學走進生活，也讓學生明白不斷發現問題、解決問題、創造新物質就是化學求異的結果。

四、等量代換，抓住規律

初中化學三酸二堿的教學中，許多教師采用面面俱到的教學方法，結果是重點不突出，也沒有規律可尋，最后學生學習起來特別困難，導致酸堿的教學成了學生學習的分水嶺。遇到這樣的問題，我們可以找出其中最重要的一種物質，通過學生的分組探究實驗，探究這種物質的性質，再采用對比實驗法探究其他物質的異同，通過表格記錄的形式讓學生自己如實記錄、找出規律。以后再遇到類似的物質則可以用替代法解決，例如在習題和工業生產中常常會遇到氫氧化鉀，因熟悉氫氧化鈉就可以用之代替。

求異思維的典范，家喻戶曉的故事有曹沖稱象、司馬光砸缸等。他們雖然沒有豐富的求異思維理論，卻在實踐中嘗到了求異思維的好處。教學有法，但無定法，貴在得法。只要我們把握好求異思維的度，不讓學生走極端，客觀看待問題，發揮學生優勢，主動探究，就是一種好的教學方法。